高校網球教學方法的研究①

唐敏強

(廣東環境保護工程職業學院 廣東佛山 528216)

網球是現今國際第二大球類運動,它是非常高雅并且極具魅力的體育項目,在世界上享有極高的美譽和非常強的影響力[1]。最近幾年,隨著中國體育事業的極速發展,人們消費觀念的變化,網球作為一項極具魅力的時尚健身運動,逐漸成為了一項深受人們喜愛的體育項目。各大高校也相繼開設了網球教學課程,深受同學們的喜愛,對我國的網球事業的發展起到了非常重要的作用。

1 高校網球教學現狀

我國網球運動起步較晚,導致了國內高校網球教學課程水平還處于相對較低的階段。目前高校網球教學,大致存在如下問題。

1.1 場地缺乏

網球場是保障高校開設網球教學的重要條件之一,場地的質量和數量直接影響了高校的網球教學的方式。學校網球場地的嚴重缺乏,這已成為阻礙高校網球運動發展的瓶頸問題[2]。經過對各大高校的初步調查,發現網球場地數量與學生數量比例懸殊,每個網球班大約在30人左右,共用3～4個網球場,學生的課堂練習次數往往得不到保證。而且由于網球場在課外時間往往要求收費,這也在很大程度上減少了學生的課外練習。在這種情況下教師的教學熱情和學生的學習興趣都受到了不同程度的影響,這些都嚴重制約了高校網球教學質量。

1.2 師資力量匱乏

目前,高校網球教師的現狀不容樂觀[3]。如今高校選拔教師原則上不選用本科生,而具備一定網球水平的體育研究生甚至連網球專業的研究生也是鳳毛麟角,因此加劇了網球教師的供求矛盾,并且該矛盾在短期內是難以解決的[4]。為了解決這個現狀,很多高校選擇對其他專業教師進行短期培訓來填補專業人才的空白,但是網球知識和技術需要系統科學的學習,不可能一蹴而就,因此假設高校教師僅僅簡單了解網球的技能和知識是難于勝任網球教學的。

1.3 教學方法落后

教師要是不能科學地應用教學方法會導致師生都將消耗較大精力,同時教學效果不好,給工作造成不必要的損失[5]。目前高校大多采用教師主導教學,學生被動接受,這樣壓制了學生的個性發展,不能發揮網球的健身和娛樂功能。

目前高校的網球教學方法有五個階段:(1)在課堂教師為學生講解和師范動作要領;（2）學生自覺進行訓練;（3）學生出現錯誤動作讓教師指導并糾正;(4)學生進行分組訓練;（5）學生在初步了解動作并練習一段時間后,教師對學生的學習情況作出評價。這種教學方法,只可以讓學生了解網球的基本概念,從而忽視了學生個性的發展,忽略了學生身體素質水平與網球技術水平的個體間的不同。沒有因地制宜、因材施教,很容易讓學生“吃不消”、“吃不飽”的現象產生。

2 網球教學方法的優化

落后的教學水平很難激發學生的學習興趣,長此以往,會阻礙學生的自主學習能力,使得高校學生在運用自身所學的網球知識技術時表現出較大的盲目性。因此,對我國網球教學方法進行改進是刻不容緩的。下面介紹了幾種網球教學方法以提高高校網球的教學水平。

2.1 墻壁法

墻壁法是指在網球教學、網球練習的過程中,借助墻壁展開各種技術的學習、練習方法的總稱[6]。這種方法在場地少學生多的情況下發揮了巨大的優勢,這樣可以使學生得到充分的練習時間,從而增加學生的學習興趣與學習熱情。但墻壁法教學必須在教師的指導下、學生動作技術基本成熟的情況下進行,如果學生采用錯誤動作還盲目練習,就會使學生動作變形,得不償失。

2.2 快易法

快易網球又稱短式網球、迷你網球,于20世紀70年代出現在瑞典。它輕松易懂,簡單易學,無需適應球性,直接可以進入角色[7]。網球的快易強調趣味性與實用性,通過對球場、球拍的改進,使初學者更容易上手。初次接觸網球,學生大多不適應網球的球速和球場的尺寸,同時缺乏網球技術,因此總是會覺得打全場很困難。快易網球采用三色網球教學,分別是紅色、橙色和綠色。紅色的球速最慢、球場也最小,初學者很容易上手。橙色球擁有相對大一點的場地,學生在具有一定基礎后可以在較慢的球速下練習移動和控球。綠色球比較接近正規網球,但速度和質感較低。能使學生在常規場上有更出色的表現,增加教學的娛樂性。在實際的教學中,初學者通過快易網球的方法可以達到很好的效果,可是這種方法對器材、場地要求較高,教師應該根據學校實際情況采用該方法。

2.3 比賽教學法

比賽教學法指利用比賽的環境,按指定的比賽規則進行教學的一種新型的教學方法[8]。比賽教學法主要應用在有一定網球基礎的班級上,使學生在比賽的氣氛中慢慢掌握網球的技術,提高學生的網球球技,從而提升網球的教學成果,事實證明,比賽教學法可以一定程度的增加學生對網球的學習興趣,在網球中找到樂趣。但這種方法對學生基礎技能的要求較高,要求學生基本掌握網球的比賽規則,這樣方能發揮其出色的教學效果。

2.4 小群體教學法

在網球的教學過程中為提升教學效率,將學生進行分組,使小組各學生之間進行互動,并在教師指導下進行學習,這樣的模式使同學之間相互交流、相互學習,形成了互幫、互動、競爭的課堂氣氛,從而加強學生的學習主動性[9]。小群體教學法是在課堂教學過程中比較學生的網球技能與學習情況等,分組后組內學生、不同組學生及師生之間的相互交流,促進學生競爭與合作意識的形成,提高學生的學習興趣和主動性,從而提高高校的教學效果。在實際的教學中,教師應該對學生的綜合情況有全面了解,并且即便在學生的自由組合以后,教師仍然需要根據學生的技術條件再次調整,這樣的分組才算合理。

2.5 異步教學法

異步教學法是指在教學的過程中根據學生學習的能力、學習情況和技術水平的不同,把全班學生分為幾類,然后從各學生實際的情況出發,分層次、分階段進行教學的一種方法[10]。異步教學法在實際教學中能根據學生實際情況因材施教,通過動態分組使得水平較好的同學得到很好的提高,稍差的學生也能夠得到較好的學習和指導。但教師在教學過程中要根據學生實際技能水平的變化,及時調整教學內容。

總的來說,在高校網球教學當中教師需要根據現實中主客觀情況,充分利用好教學環境中的各種有利因素,并且選好和用好教學方法,營造一個良好的網球課堂氛圍,讓網球教學朝著科學、高效與合理的方向發展。

3 結語

網球課程可以培養大學生體育意識,促進大學生的身心健康,提高大學生的體育能力,讓大學生養成體育鍛煉的好習慣,從而達到全面發展,推動素質教,為高校體育教育的有效發展提供保障。隨著各大高校體育教學改革的不斷深入,作為一項新興的體育運動,網球已經進入到部分高校的體育教學中。但我們同時也應該看到,目前國內高校網球教學還處于較低的起步水平,各高校在師資隊伍和硬件設施以及教學文化建設上還有巨大的提升空間。所以,高校為了提升網球教學質量,應該著力加強師資力量建設和硬件投入。教師應該鼓勵學生多練習,培養學生對網球這項體育運動的濃厚興趣,鼓勵他們自發組建網球隊,并且在網球教師的課后指導下,多舉辦校內之間和學校之間的網球比賽,從而使網球成為學生日常生活中的一項主流運動。

[1]葉宋忠.福州高校網球選項課開展現狀與對策研究[J].重慶科技學院學報:社會科學版,2010,17:136-138.

[2]梁斌,沈賢，宮曉麗，等.對我國普通高校大學生網球運動開展現狀的調查[J].山東體育科技,2004(1):66.

[3]宮曉麗,梁斌,楊濤,等.我國普通高校大學生網球運動開展現狀研究[J].山東體育學院學報,2004,20(5):89-91.

[4]陳勇,李皿.非體育專業高校提高網球教學質量的思考[J].北京體育大學學報,2005,28(9):1255.

[5]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,1997.

[6]孫志.“墻壁法”在網球教學中的應用[J].體育科技文獻通報,2010,18(8):81.

[7]李興昌.快易網球在高校網球教學中的應用研究[J].體育科技,2011,31(2):136-138.

[8]郅季圻.比賽教學法在高校網球教學中的實驗與研究[J].南京體育學院學報,2012,11(1):116-117.

[9]趙德寶,趙振武.高等學校網球小群體教學法與傳統教學法的對比[J].沈陽農業大學學報(社會科學版),2011,13(2):229-231.

[10]湯珍.異步教學法在網球教學中的應用研究[J].巢湖學院學報,2012,14(3):151-153.