高中英語語言點教學的有效性分析

河北省邢臺市柏鄉中學 王文利

高中英語傳統的語言點教學，多數是以教師的講解為主，這種灌輸模式不利于學生能力的提高。根據新課標中英語教學的要求，需要教師對高中英語教學的目的重新的認識，轉變傳統的英語教學觀念。隨著教學改革的深化，許多教師都以新教學理念為指導進行了英語教學的探索與實踐。

1.利用導學案促進聽說讀寫，提高學生對語言點的綜合運用能力

在進行語言點的學習以前，要從實際情況出發，設定朗讀導學案的例句，這樣不僅能使學生集中注意力，也能提高學生的語言表達能力，這時反復出現的語言點也會讓學生留下深刻的印象。例如，在學習lead a...Life這個語言點以后，教師可以舉出例句：People in the past led a hard and poor life．并讓學生翻譯成中文。學生會把這句話翻譯為：現在人們過著更好更幸福的生活，這樣能有效的訓練學生的聽力。此外，教師還要對學生進行聽、說、讀的綜合訓練，在學生吸收與理解以后，最終轉化為語言輸出。讓學生根據所學的語言點有針對性的進行練習，或者是教師給學生提供中文例句讓學生翻譯，使學生的綜合運用能力得到提高。

2.利用導學案，降低學生學習語言點的難度

在學習語言的過程中，主要的途徑和手段就是模仿。外語學習在非自然環境下，只有充分的掌握了語言的規律，才能提高語言的學習能力。因此，在學習語言點時，教師不應該直接的教授單詞的意思和用法，要給學生舉出例句，讓學生在例句的學習中對語言點的用法進行歸納和總結，然后在進行例句的模仿，進而了解語言的使用規律。例如在學習with/for/struggle against時，可以給學生提供這三組例句進行對比，We must struggle against all sorts of difficulties．During the anti－Japanese War,Chinese united to struggle against the Japanese．/Our classmates struggle with each other to go to university．They struggled with each other to finish the task in time．/They are struggling for their rights．To struggle for the right to rest，the workers were on strike last week．并歸納出與……并肩拼搏/為爭取……而拼搏/為反對……而拼搏，然后在讓學生進行練習。學生將自己發現的語言點用到句子中時，也就是方法技巧遷移的過程，進而掌握語言的規律，提高使用語言的能力。

3.利用導學案，讓學生在課前對語言點有所感知

導學案主要是根據學生的實際情況以及教學的內容，把學生所學的和要掌握的知識整理成學案，同時也是教師教學的主要依據。每個單元中英語課文中所確定的語言點以及重點難點、所編制的導學案，都是經過深入研究的結果，是教師智慧的凝聚。因此，導學案在學生語言能力的提高和知識的學習上都有著重要的作用。一般情況下，在課程開始的前一天教師將導學案發給學生，并給學生留下足夠的空間學習，使學生在課前就對內容有所了解，這樣學生就能根據自己的實際情況判斷出重點和難點，并對哪些是復習內容哪些是新知識點有所了解，這樣教師教學效率也會提高。同時也能將復雜的語言點明確化，學生學習起來也比較輕松。

4.結束語

運用導學案進行英語語言知識點教學，不僅能調動學生的學習積極性，也能使學生在模仿中不斷的學習，同時也能讓學生在聽說讀寫中獲得成功的體驗，這樣有針對性的進行語言點的訓練，不但能培養學生的聽說讀寫能力，也能最大限度的提高高中英語語言點教學的有效性。

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