淺析問(wèn)題設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

江西省贛州市大余縣梅關(guān)中學(xué) 董家莉

自古至今，提問(wèn)作為一門語(yǔ)言藝術(shù)和學(xué)問(wèn)，對(duì)整體教學(xué)水平以及個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷都有著至關(guān)重要的作用。特別是隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，問(wèn)題設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N教學(xué)方法，深入高中英語(yǔ)教學(xué)中，為進(jìn)一步發(fā)展素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提供新的思路和方向。

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

問(wèn)題設(shè)計(jì)作為教師教學(xué)中常用的一種方法，主要強(qiáng)調(diào)在實(shí)際的教學(xué)中形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從教學(xué)內(nèi)容入手設(shè)計(jì)有趣味、有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，加深自主學(xué)習(xí)的探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，從問(wèn)題中找到樂(lè)趣，從樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索知識(shí)的探索性學(xué)習(xí)的目的。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 知己知彼，百戰(zhàn)不殆

教學(xué)本身是一種藝術(shù)，更是一種戰(zhàn)術(shù)，不僅要充分了解自身和對(duì)方的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，更要結(jié)合實(shí)際情況，分析形勢(shì)，抓住重點(diǎn)，知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。從教師自身分析，以高中英語(yǔ)教學(xué)為例，教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面存在以下問(wèn)題：①忽略課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。②課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，一切問(wèn)題都是“yes?”或“no?”③問(wèn)題提問(wèn)范圍狹窄，只提問(wèn)好學(xué)生或部分學(xué)生，影響問(wèn)題提問(wèn)的效果。這些情況都是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，也是教師教學(xué)中常面臨的問(wèn)題。因此，教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不斷加強(qiáng)和注重問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)用，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，結(jié)合本班教學(xué)的重點(diǎn)，逐一進(jìn)行完善和修改，才能徹底改變以上情況的發(fā)生。同時(shí)，從學(xué)生的角度進(jìn)行分析，當(dāng)前的高中學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、記憶力好、想象力豐富、發(fā)散性思維廣以及互動(dòng)能力強(qiáng)等特點(diǎn)，這就需要教師從問(wèn)題設(shè)計(jì)方面多側(cè)重學(xué)生喜歡的話題，多考慮學(xué)生喜歡的愛(ài)好和興趣，拉近課堂教學(xué)與實(shí)際生活、教師與學(xué)生的距離，真正發(fā)揮問(wèn)題設(shè)計(jì)在教學(xué)中的作用。

2.2 反客為主，釜底抽薪

反客為主強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂提問(wèn)中，改變以往的以教師為主的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的興趣和質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑課本上的知識(shí)，從自我學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。釜底抽薪是配合反客為主，共同實(shí)施的教學(xué)方法，目的在于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使之發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技巧。例如：在講解高中英語(yǔ)Good friends一章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：

Do you have a good friend?Can you describe your friend?About the character,hobbies,appearance and characteristics?Why is he your friend?What do you think is the most important charcteristic of being good friends?

通過(guò)這一系列問(wèn)題的提問(wèn)，課堂呈現(xiàn)出激烈的討論和融洽的課堂氛圍，教師適時(shí)的根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生由被提問(wèn)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)提問(wèn)。值得感嘆的是，在實(shí)際的教學(xué)中，有一位學(xué)生用英語(yǔ)描述了自己被朋友背叛的親身經(jīng)歷，向教師提出質(zhì)疑：究竟什么才是真正的友誼？這種課堂收獲對(duì)于筆者來(lái)說(shuō)既是一次意外，也是一次教學(xué)上的成功。當(dāng)課堂提問(wèn)能演變成一次對(duì)人生觀的探討，這不僅是學(xué)生對(duì)教師的信任，更是教學(xué)自身的魅力。如果每一堂英語(yǔ)教學(xué)都能成為學(xué)生自主表達(dá)觀點(diǎn)，暢所欲言的輕松場(chǎng)所，那么實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)也就離我們不遠(yuǎn)了。

2.3 工欲善其事，必先利其器

教師課堂提問(wèn)更要切合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，綜合運(yùn)用提問(wèn)方法。課堂提問(wèn)大致分為講解式提問(wèn)、導(dǎo)入式提問(wèn)以及復(fù)習(xí)式提問(wèn)三種方法，分別根據(jù)所問(wèn)問(wèn)題的內(nèi)容以及時(shí)機(jī)所決定的。教師在選擇方法時(shí)，要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問(wèn)。例如：在講解Information reports and graphs時(shí)，由于課文本身為介紹性文章，過(guò)于枯燥和無(wú)味，教師盡量避免一些講解式或解說(shuō)式的提問(wèn)方法，多聯(lián)系實(shí)際生活，采用導(dǎo)入式提問(wèn)方法，將學(xué)生由枯燥無(wú)味的課文內(nèi)容帶入豐富多彩的實(shí)際生活中來(lái)，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的話題討論。例如：Do you like surfing the Internet?

How do you deal with the information?

特別是涉及到學(xué)生常接觸的微博和博客時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然的投入到討論中，激發(fā)對(duì)信息圖表的關(guān)注和興趣，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題提問(wèn)的有效性。

3.結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題設(shè)計(jì)是教育工作者老生常談的話題，也是教育專家多年研究的課題，其無(wú)論在教學(xué)方法上，還是教學(xué)理念上都對(duì)實(shí)際教學(xué)具有不可磨滅的影響和作用。不斷加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)計(jì)的地位和作用，提高問(wèn)題設(shè)計(jì)的方法和技巧，豐富問(wèn)題設(shè)計(jì)的寬度和廣度，切實(shí)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

[1]紀(jì)紅.高中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂提問(wèn)藝術(shù)[J].教育藝術(shù),2012(07).

[2]孟琳.高中閱讀教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].中文學(xué)科,2008(08).

[3]周運(yùn)軍.高中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)[J].教育導(dǎo)刊,2012(08).