新課改后英語教學的幾抹亮色

廣西省百色市第六中學 劉春柳

新課程改革實施后，我們的教學呈現出新的氣象，許多教師積極學習先進的教學理念，銳意改革，使課堂教學煥發出新的生機與活力。在初中英語教學中，新課改也為我們的教學帶來了幾抹亮色，這些做法對提高學生自主學習的能力，培養具有綜合素質的人才非常有益。

筆者不斷學習先進的教學方法，在實踐中運用新的教學模式從事教學，現將頗有效果的幾種做法談來與大家共享，以期共同提高課堂教學水平。

1.情境教學，深入人心

情境教學是指教師依據教學內容去創設一定的具有情感色彩，以形象為主的生活化場景，以達到吸引學生學習，提高教學效果的教學方法。在教學中教師要充分利用多媒體去創設生活化的情境，讓學生在生活化的場景下練習語言的使用，真正讓語言在交際環境中發揮其作用。同時還可利用課文內容去創設表演情境，于有趣的表演中體味語言，讓學生因分別飾演不同的角色去表現對話內容而為學生創造互動的機會。教師還可以利用身邊的直觀教具創設情境，加深學生對語言的理解與運用能力。

例如在學習My new school時，我們就可以結合自己學校的情況來練習語言的使用，將書本所學的知識在我們熟知的語言情境中去運用，這樣呈現的教學內容是形象化、直觀化的，讓學生在該情境中理解句意、掌握句型用法，能更好地加深對所學知識的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了教學效果。

2.課堂游戲，活躍氣氛

興趣是學好語言的關鍵，英語教學要注意結合學生的年齡特點和心理特點，要有利于引起學生的學習興趣。英語課堂游戲教學為學生學習英語提供一個興味十足的學習平臺。運用豐富多彩的小游戲，能迅速提高學生對英語的學習興趣，提升參與度，建構“樂學”的氛圍，讓每個人在有趣的游戲中習得知識，提高語言運用能力。

例如在講七年級上冊Module 9 A trip to the zoo的時候，我們要以用猜謎語的方法吸引學生的聽課注意力，通過簡單的英文對話，既可以復習所學知識，又介入有趣的謎語，引導出要學習的新知，一兩分鐘的小游戲起到了導入新課的好作用，而這種猜謎引入新課的方法比教師交代該節課的任務的做法要自然而然。課堂上的教學也可開展許多生動活潑的游戲，例如：在學Module 3 Journey to space時，可讓學生當堂制作九大行星的教具，通過這個游戲，將較難掌握的天體名稱以生動有趣的形式呈現出來，可以活躍課堂氣氛，提高學生的興趣。學生在愉悅的氛圍中學習知識，能達到良好的教學效果。

3.自主探究，培養能力

傳統的模式以灌輸知識為主，教師不斷地講著用法，學生使勁地記著聽課筆記，師生俱疲而效果不好，關鍵是學習的主體——學生處于被動學習的境地。新課程標準所倡導的自主學習，即探究學習、合作學習的理念體現了學生學習方式的變革，強調學生在獲得知識的過程中積極主動發現、分析，鼓勵學生通過實踐的體驗性自主學習，其中，教師做好引導者，充分發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。這種教育教學方式更能發揮學生的積極性和主動性，達到更好的教育效果。

例如，在學習Module 9 A trip to the zoo一課時，我們可指導學生分層次去學習。首先是第一遍聽讀，掌握課文的內容；然后學生跟讀，教師提出一些細節性的問題引起大家的關注和記憶；再次，由學生分角色來讀課文，由學生對其中的問題進行提問；最后，結合文中的圖片內容，小組內展開互問，起到練習與鞏固的作用。這樣，在教師的指導下，充分發揮學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

4.分層教學，共同發展

學生的英語水平參差不齊，傳統的“一刀切”教學形式不僅忽視了學生的個體差異性，甚至嚴重挫傷了學生的學習積極性和創造性。新課改后，教學中實施分層教學，針對不同層次的學生，制定不同層次的教學目標、教學任務、作業設置以及科學客觀的考核體系。它真正體現了因材施教的理念。教育家陶行知先生曾說，人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是立腳點上求平等，于出頭處謀自由。這種教育理念不正是我們今天實施的素質教育理念嗎？

5.結束語

總之，新課改后，我們的英語教學出現了許多可喜的變化，我們還需要不斷地探索好的教法，以期更好地提升我們的教學效果。

[1]周流溪,中國中學英語教育百科全書[M]．長春：東北大學出版社,1995．

[2]汪獻芳.多媒體在英語教學中的合理應用[J].四川教育學院學報,2007(02).

[3]楊燮君.中學英語實用課堂教學藝術[M].長春：東北師范大學出版社,2004(08).