淺議新課程理念下高中英語互動教學模式

江蘇省鹽城市時楊中學 楊波

1.英語課堂師生互動的內涵及其特征

與傳統意義上的師生活動相比，新課程理念下的師生互動有如下幾個特征：

1.1 學生主體性

在師生互動的英語課堂上，學生成為真正的主人，能夠在教師的指引下發揮自己的自主性、能動性和創造性，在師生互動中獲取知識，完成學習任務。

1.2 師生全面參與性

師生互動包括教師與學生、學生與學生之間的合作、探究。學生積極主動地參與課堂教學是師生互動得以真正開展的保證，只有讓學生多與教師、同學交流，積極參與到課堂教學中，才能激發學生的學習興趣、主動學習，改變被動的學習狀況。

1.3 師生關系民主、和諧性

美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為，真誠理解和信任的師生關系以及和諧安全的課堂氛圍是教學成功的關鍵。英語師生互動課堂是一個師生、生生之間不斷交往、積極互動、發揚民主、氣氛寬松、和諧的課堂。

2.英語互動課堂教學模式的意義

2.1 有利于形成積極的課堂教學文化，建立健康、融洽的師生、生生關系

在互動式英語課堂里，師生、生生為伙伴式關系。師生、生生相互關愛與尊重，大家處于平等的地位。作為學生學習的指導者與促進者，教師在向學生教授英語的同時，也相信學生中蘊藏著巨大的潛力，他們能主動參與教學；學生在尊重教師的知識與勞動的同時，敢于向教師提出不同的意見。

2.2 能促進教師發揮創造性與學生主動發展

隨著教師與學生互動的發展，學生在互動中發揮的主動性，使他們不再消極被動地接受知識，也不再放任自流，而能在教師的指導與同學的幫助下得到提高。互動課堂中，教師創造性的發揮與學生自主發展的結合，使當代英語教學課堂具有無限的生命力。

2.3 能有效地提高學生綜合運用英語的能力

互動教學模式強調在實際或有意義的情境中掌握語言知識、技能與語言的社會功能，有利于培養學生的語言表達能力；師生互動與生生互動強調積極參與，學生在課堂里使用英語表達意義的頻率得到提高；即使在聽力與閱讀教學中，采用師生互動與生生互動的形式，可以合理、有效地與語言材料形成互動，即文本（text）與讀者（reader）或聽者（listener）間的互動。 可見，教師與學生的互動實際上課運用于聽、說、讀、寫等各種英語技能課，培養學生綜合運用英語的能力。

3.英語互動課堂教學模式的實施策略

第一步，以情激趣，啟動互動；第二步，合作體驗，開展互動；第三步，分享成果，深化互動；第四步，激勵評價，鞏固互動。

4.互動式課堂教學應注意的問

4.1 以實現教學目標為宗旨，以當代外語教學觀為指導

師生互動和生生互動都不是英語課堂教學的目的，而是達到教學目標所采取的手段。因此，實施時必須以實現目標為宗旨。

4.2 情感教育貫穿始終

從心理語言學、應用語言學的角度來看，師生互動對學生來說是一個語言學習的心理過程，對學生進行動機、態度、興趣和自信心等方面的情感教育必不可少，否則難以實現認知目標。

4.3 面向全體學生

英語教師在互動課堂中應面向全班而不是少數學生開展互動。有的學生在互動中十分活躍，他們成績好，反應快，善于表達自己的觀點，往往容易獲得更多參與課堂互動的機會。老師不能只顧及這些學生，而減少一些性格內向、不善表達、學習比較困難的學生介入互動的機會，否則就會造成兩極分化。

4.4 把握好互動內容的難易程度和時間的分配，因材施教

教師在備課時，應充分考慮學生情況，做到因材施教。對優生在互動內容上要適當增加難度，啟迪他們獨立思考，探究發現。對后進生則應倍加關注，降低要求，給他們適合的臺階，讓他們體驗成功的喜悅，從而樹立自信心。時間安排上要適當，既要照顧思維活躍的學生，也要拿出一定的時間讓反應慢的、靦腆的學生進行互動訓練，使其逐步適應互動教學。

4.5 關注學生的成長過程

英語互動課堂教學模式旨在促使學生主動發展。因此，教師應對學生充滿積極的期望，并時刻關注學生所關心、所需求的東西，關注學生學習成長的過程，給他們一個充分展現自己個性的舞臺，讓英語課堂成為只有感悟、參與、時間和體驗，只有鼓勵、努力和自信，只有合作、交流和互動的生機勃勃的課堂。

5.結束語

互動式英語教學既有利于學生知識的迅速掌握，也有利于教學互動的積極開展，有利于教師發揮創造性，從而促進學生主動發展，提高高中英語課堂教學效果。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：人民教育出版社,2003.

[2]陳仕清.英語新課程理論與實踐[M].上海：上海教育出版社,2007.

[3]陳琳,高洪德.英語教學研究與案例[M].北京：高等教育出版社,2010.