初中英語交互式教學的探索和思考

江蘇省宿遷市泗洪縣育才實驗學校 劉泉

新課程標準要求廣大英語教師加強交互式教學模式的研究與實踐，所謂交互式英語教學模式就是教師在具體的教學實踐中，立足于面向學生的學習激情和學習興趣培育，加強教師與學生之間的教學互動、學生與學生之間的學習互動。這種教學形式是在教師的科學組織策劃下，激發學生對英語學習的深厚興趣，助長他們對英語學習的熱情，同時讓教師對學生的英語學習情況掌握得更加全面和準確，為英語教學的科學推進和有效促進提供有力支撐。

1.初中英語交互式教學作用分析

1.1 初中英語交互式教學有利于充分激發學生對英語學習的主動性

在傳統的初中英語教學中，英語教學通常是教學課堂活動“獨角戲”的主演，主宰著整個英語課堂，“強權政治”般將英語知識點灌輸于學生的大腦，學生在整個教學過程中完全是一種被動狀態，與其說是在進行教學活動，倒不如說是在進行“武力精神鎮壓”，顯然，這種教學效果不會好到哪里去。而交互式教學模式完全不同與傳統的這種教學模式，它將學生作為課堂教學的主體，學生在課堂上的地位得到明顯提升，教師已經轉變成為教學的引領者，教學的設計形式是根據學生的具體情況進行安排的，師生之間的互動不再是教師，而是學生，這樣可以強有力引導學生進行更加主動地進行學習，同時有力增強他們對英語學習積極性。

1.2 初中英語交互式教學有利于充分滿足不同水平學生的英語學習需求

初中英語交互式教學要得以實施和展開，就不得不要求英語教師在加強英語知識理解、教學方法策略運用、以及對學生英語學習情況的全面掌握，全面把握英語知識點的重點和難點，準確區分英語知識層次，確實全面掌握不同層次學生的差異。從而促進教師加強教學資源的采擷，加強教學方式方法的研究與應用，以及借用各種教學設備和多樣化的教學手段為學生提供不同程度的教學需求，進而充分滿足不同水平學生的英語學習需求。

1.3 初中英語交互式教學有利于充分延拓學生創造式思維

在傳統的初中英語教學中，教師采用的教學方法通常只是對英語課本上的相關英語知識進行適當的重構，進而加強學生對相關知識的認知，這種方式方法雖然也可以稱作一種創造式的教學活動，但這種創造性側重于教師本人，對于學生的創造力發展影響不大。而互動式教學可以將教與學有機的結合起來，讓師生之間不僅在形式上產生互相呼應，同時在思想和心靈深處產生交融，激發師生共同創新思維，從而充分延拓學生創造式思維。

2.初中英語交互式教學模式構建策略探討

2.1 注重構建輕松愉悅的課堂教學情境

英語教學的內在規律要求課堂教學必須更加注重師生之間信息交流和情感交融。另外，和諧的課堂氣氛也是進行交互式教學基礎，只有為學生們營造出平等、和諧的課堂氛圍，才能使得學生放松身心、打開思路、啟迪思維，從而讓學生獲得“學習主人”親身體驗，進而自覺地成為課堂教學的主體，自發產生對知識的求知欲望。例如：在課堂教學中，在教師的策劃和引導下，根據教學內容組織角色扮演，構建出輕松愉悅的課堂教學情境，讓學生扮演不同的角色進行對話和表演，這樣不僅可以讓學生對教學內容理解得更加深透，同時，還有利于他們創造性運用所學知識。

2.2 注重在小組合作教學中展開交互式教學

在初中英語教學中采用交互式教學，要特別注重到學生之間的相互交流，促進他們對學習經驗的積累和交換。通過在小組合作教學中展開交互式教學，可以有效的改善傳統教學中師生之間的單向或雙向交流關系，促進多向交流關系的生成，這將有力提高學生進行主動學生的積極性，引領學生尋求更加合適自身特點的學生策略。同時，還有利于促進學生之間建立起良好的人際合作關系。

2.3 注意緊貼現實生活展開交互式教學

把握學生感受與體驗，從學生的具體情況和現實生活角度思考問題，是提高課堂教學的有交途徑，學生的生活與社會實踐中蘊含著豐富的教學素材。對此，教師可以結合教學內容，讓學生接觸到書本知識的同時，感受到現實生活的親切，從而讓學生有話可說、有話想說、有話能說。例如：教師可以從學生身邊的報刊、網絡、廣播中采摘學生們感興趣的時事、賽事、娛樂等方面信息，引導學生會學、愛學和樂學。

3.結束語

綜上，交互式英語教學可有效調動學生學習的積極性，增進師生、生生之間感情，促進創造式思維，提高學生綜合素質。而互式教學模式構建必須結合具體教學內容以及學生的具體情況，在精心策劃與組織下有序展開，才能起到應有的效果。

[1]于丹鳳.交互式教學在初中英語教學中的運用[J].中國科教創新導刊,2012(3).

[2]曾凡強.交互式教學模式在初中英語課堂中的應用[J].校園英語,2012(7).