“問題學生”教育談

文/北京新東方揚州外國語學校 趙 俊

我們在執教中不可避免會遇到這樣的一些學生：他們不守紀律、上課喜歡趴在桌子上、學習成績差、各種行為習慣差。他們是老師眼中的“問題學生”，經常使得老師無奈、家長無助。問題學生真的就如有些老師說的“無可救藥”了嗎？那么我們該如何轉化這些學生呢？筆者也來談談自己的一些做法和想法。

深入了解，找出癥結

這些所謂的“問題學生”，我們教師不能戴著有色眼鏡去看待他們，有些老師只要一聽到來告“問題學生”狀時，不問清事情的經過由來，就開始大聲責罵，也許在我們很多老師的心里，這件事不是他的錯，還會是誰的錯呢？老師們喜歡帶著有色眼鏡看這些學生，教師應該首先要對學生發生的事情有一個深入了解，俗話說得好：知己知彼，百戰不殆。我們要找出學生問題的癥結所在，才是解決問題的關鍵。

班上曾經有這樣一個學生，不是在小紙條上畫個烏龜，悄悄放在同學后背，就是上課偷偷用粉筆扔同學，總之就是一個調皮搗蛋的學生，有次又有學生告狀，說他把毛毛蟲拿出來嚇唬女生，聽到這事，我就火冒三丈，真恨不得揍他一頓，可是冷靜下來想首先應該把問題搞清楚，于是我把他請進了辦公室，后來談話中我才知道，他很喜歡小昆蟲，想捉幾只毛毛蟲，看看怎樣變成蝴蝶的，可是不小心被班上女同學發現了，我真是又好氣又好笑，當然沒有懲罰他，我發現他對昆蟲很感興趣，專門送給他《昆蟲記》這本書，他當時沒有想到我不但沒懲罰他，還送書給他，很是吃驚，結果他惡作劇的次數越來越少，喜歡下課把看到的有趣的昆蟲故事講給我聽。后來我常常回想這件事時，如果當時我不問青紅皂白直接罵他一頓，又會是怎樣的一番結果呢？我不敢想象。

不斷激勵，找回自信

“問題學生”在成長歷程中，往往受到的批評比鼓勵多，指責比表揚多。在家里，往往受到家長的謾罵，在學校，總是受到老師的批評，同學的輕視，他們產生了很強的自卑心理，只有我們教師才能幫他們找回自尊自信，才能讓他們不斷的進步。其實轉化他們的最好的辦法就是套著耳朵批評，對著喇叭表揚。“你比昨天上課表現好多了。”“你今天的字進步真大啊！”“你今天的表現真的太優秀了。”學生只有在這樣的激勵下，才會越來越好。

筆者曾經擔任高年級班主任，班級里有個學生，一周內遲到四次，打架罵人兩次。經過一周的觀察，這是一個典型的“問題學生”，但是我發現他個人做事很認真。于是我就選他做衛生委員，讓他負責班級的衛生工作，并且在他值日后給他鼓勵，指導他如何做一個合格的衛生委員，在我一次又一次的關注和幫助下，他的衛生委員越來越稱職了，之后，我也發現了他有了明顯的變化，在課堂上也愛舉手了，我于是常常挑選一些簡單的題目讓他回答，只要他一回答出來，我便讓班級的學生給予他熱烈的掌聲，我一次又一次地表揚他，我看到他來之不易的進步，并打電話和他父母溝通，督促監督家長回家也要表揚孩子，孩子的進步也越來越大，后來學習成績也居中上游。六年級畢業后，他還常常記住我對他說的很多話，有些話連我自己也記不住了，可是他還能和我說出來，我有些震驚，我有時不經意的一句話，竟能在學生的心中激起如此大的回響。

獲得尊重，贏得信任

我們怎樣才能贏得孩子對我們的信任和支持呢？其實我們只需要和這些孩子面對面地交流，平時蹲下來和他們交交心，和他們平等地溝通，那么學生和老師之間的距離也自然而然拉近了，讓學生感覺和老師之間有共同語言，讓學生感受到老師對他的尊重，這樣學生才會有真心話想對我們說，有事想和我們分享，有問題想向我們反映。我們只有長期關注學生，關愛學生，尊重學生，才能真正走進學生的內心，從而贏得學生對我們的信任。

“問題學生”有諸多的問題讓老師和家長頭疼，但是“問題”不是與生俱來的。“問題學生”不一定是壞學生，每個“問題學生”身上也都有他的閃光點。《插班生林可樹》這本書給我一些啟迪：只有愛的陽光才能照亮每個“問題學生”的心田。無論遇到怎樣的學生，教師作為學生的引路人，都有責任有義務去珍惜這個人生中最美好的相遇。他們看起來最不值得愛的時候，恰恰就是最喜歡愛的時候，所以我們家長、社會、學校應對他們給予更多的教育、引導和關愛，幫助他們走出困境。