試論班主任工作的四個關鍵要點

劉慧娟

（山東省煙臺第三中學，山東 煙臺 264000）

作為班主任，應始終堅守“心在哪里，成功就在哪里”、“一份耕耘，一份收獲”這樣一種信念。不能計較個人得失，應該時時刻刻陪伴著學生的學習與生活，不遺余力地關愛每一位學生。言傳身教，用實際行動感染著每一位學生。努力使所有的學生能快樂學習，健康成長，全面發展，陪伴所有學生走好高中這一人生重要的階段，幫助他們實現最初的夢想。

一、因材施教，關注每一位學生的成長

始終堅持“不放棄任何一個學生”，是班主任工作理念的精髓。因為,每個學生都是一個寶庫,都有發展的無窮潛力，而教師始終如一的愛則是激發這種寶庫和潛力的原動力。

不拋棄，不放棄，關愛尊重每一位學生，關注不同類型學困生的轉化，尤其要注重學生非智力因素的開發。不同的學生有不同的特點，不同的學困生也有不同的特點，針對不同學困生的特點，將其分成三種類型：心理障礙型學困生、思想懶散型學困生、信心不足型學困生，分別給他們建立成長檔案，規劃他們的成長目標，記載他們的成長軌跡，和他們一起感悟成長的每一個過程，分享成長的每一次進步，讓這些學生在一點一滴的關愛中實現他們的大學夢。同時，在班級評優多元化、座位安排輪流制、課堂展示全體化等許多方面都充分體現出對任何一個學生都“不拋棄不放棄”的教育理念。

教師要真正愛學生，維護他們的自尊，走進他們的心靈。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是一種非常脆弱的東西，對待它要極為小心，要小心的像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠。”與學生的每一次談話都要“精心備課”。對學習困難學生，談方法；對性格孤僻的學生，談人生；對特殊家庭的學生，像親人一樣送溫暖。

二、勵志教育，增強每一位學生的信心

勵志教育，是應用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發和喚醒學生內動力，讓學生從“被成長”中產生生命自覺，用自己的力量成長，最終達到成人成才的目的。一直以來，我非常重視學生勵志教育,并促使班級的勵志教育常態化、多樣化。

在班務工作中，應通過班會等多種方式創建勵志教育的環境。“讓優秀成為一種習慣，讓夢想引領我們遠航”的家長會暨主題班會大大增強了學生的信心。學生在長長的條幅上莊嚴地寫下了自己的夢想，懸掛在教室的一端，那是他們夢想綻放的園地，他們深深感悟著自己的夢想，他們的動力更足了，他們的方向更明確了。在高三期中召開了家長會暨主題班會“超越夢想，成就自我”，每一個小組都細致地規劃著他們的高三路程，互相鼓勵，互相扶持，在相互協作中實現著他們彼此的夢想。面對失敗，忐忑和恐慌是難免的，但是作為教師必須表現出格外的冷靜與沉著，對學生沒有任何抱怨，沒有任何指責，而是給予更多的關愛和指導。隨后，召集全體任課教師與學生一起開了主題班會“高考路上，我們并不孤單”，學生深情表達了對每一位教師的尊敬與熱愛，每一位教師也傳達著對學生的鼓勵與呵護。

在學生距高考還有一年的關鍵時刻，就倡議學生寫下了“一年后的我對現在的我說”的寄語，有位女生這樣寫給自己：“我相信你，所以，請你一定要堅持下去，哪怕在最黑暗的夜晚，也要用書聲打破寂靜，用信念去照亮前路；你可以害怕可以哭泣，但你不能后退。”這是怎樣的堅韌，這是怎樣的激勵，學生就這樣激勵著自己，也深深感動著班主任，每每看到這些，作為教師，作為班主任又怎能有任何懈怠，只會更加努力地成為他們的領路人，成為他們最信賴的人。在距離高考還有半年的時候，又將這些寄語返還給學生，學生滿含熱淚地閱讀著、思索著，再一次地寫下了肺腑之言。就是在這樣一次又一次的體驗式勵志教育中學生更自信了、更努力了。

除了主題班會，勵志教育的方式還有很多，要善于利用各種資源激勵學生成長。高二時，邀請校長走進班級，召開了一場別開生面的主題班會：“校長來我家”——談談學習的持久力，對學生的成長進取起到意想不到的效果。

三、班級文化，陶冶每一位學生的情操

班級文化是一種教育文化，它能給學生一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造，對于增強班集體的凝聚力，培養生機勃勃的班風，促進學生的全面發展具有重要的作用。

積極參與學校活動，著眼學生全面發展。鼓勵學生積極參加學校舉辦的各種活動，集思廣益，認真訓練，充分發揮團隊協作精神，注重過程，淡化結果。一個扎實的過程必然會有一個良好的結果。每一次的精彩、每一次的成績都會使教師和學生備受感動、備受鼓舞。

學生在豐富多彩的活動中主動參與、樂于思考、敢于表達，這樣的能力提升也充分展示了在課堂教學中“我的課堂我做主”。學生參與課堂的熱情感動著教師，教師也積極學習、銳意進取，踐行先進的教育理念，感染著每一位學生。在教學實踐中，要始終走在新課程改革的最前沿，堅持以學生為主體，實施開放式教學模式。主張“我的課堂我做主”，主張學生在快樂中學習，從自主預習、課堂展示到合作探究、解難釋疑，每個環節都給予學生充分展示自我、提高自我的舞臺，在這個舞臺上，大大激發了學生的學習主動性、創造性，提高了學生的思維能力，開闊了學生的視野。即便在高三緊張的復習氛圍中，也始終堅守著這樣的課改精神，知識網絡由學生構建，典型例題由學生講解，難點疑惑也在生生互動、師生互動中得以解決，學生喜歡這樣的課堂，學生也在這樣的參與中不斷提高與完善；同時把握時代脈搏，把時政熱點引入課堂，在學習中拓寬學生視野，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。

四、團隊精神，打造優秀的教師隊伍

班級班風正，學風濃，學生精神面貌健康向上，不是靠班主任的個人力量鑄就的，而是所有的領導和任課教師共同營造的。一個優秀的班主任應該對所有關愛這個班級的教師充滿感激之情。優秀班級的建設是所有教師精誠團結、協調發展的必然結果。教學團隊中的所有教師都要不遺余力地詮釋教師的神圣職責：甘于堅守，樂于思考，勇于奉獻，各自發揮自己的優勢，共同承擔起教書育人的神圣使命。有的教師給學生講知識、談方法，講道理、談人生，真正成為教書又育人的典范；有的教師迎難而上，任勞任怨，細致地傳授知識，耐心地輔導學生，攻克一個又一個的難關；有的教師著眼課堂，狠抓基礎，互通有無，提高學生復習的針對性，指導學生科學的學習方法，激發學生學習的積極性。總之，一個著眼班級整體發展、團結協作的優秀師資隊伍是一個班級健康發展的核心力量。所有的教師共同關注學生的學科發展，尊重每一位學生，堅信任何一個學生都有屬于他們自己的優秀，任何一位學生都可以體驗成功、收獲成功。

在模擬考試不太理想的情況下，各科教師對學生沒有任何抱怨，彼此間沒有任何計較，齊心協力，找問題，出點子，及時調整復習戰略，特別關注學生的心態調整，不失時機地鼓勵學生，釋放學生的壓力；特別強化限時規范訓練，強化錯題練考訓練，有效提高了學生的應考能力；對學生進行有效的分組教學與輔導，甚至犧牲休息時間，陪伴著學生，完善學科教學的同時，也激發學生攻克難關的信念。

作為班主任，要充分調動師生的積極性，激發教學的內驅力，提高復習的針對性，提高教學實效。面對班級成績不理想的狀況，及時調整復習策略，強化弱勢學科的復習策略。對于易考題型反復規范訓練，及時反饋反思；堅持錯題重做，對知識查漏補缺；精心挑選高考題，做好考前模擬；高度重視一周一次的測試，與高考嚴格接軌，有效提高學生的應考能力。實踐證明，這些措施產生了事半功倍的效果，對學生夢想的實現也發揮著不可替代的作用。

眾所周知，一個班級的整體成績不是屬于哪一個人的，是一個優秀團隊的共同力量。煙臺三中是一個大的生態和諧的成長共同體，“復色陽光”的教育理念給全體師生創造了良好氛圍，學校倡導的“導學解疑”模式的課堂改革，為師生贏得更大的發展空間。所有教師齊心協力打造著和諧的教學氛圍,讓自己所發出的獨特的色光陪伴著每一位學生一起走過最重要的歲月，一起分享最美好的時刻。