語文教學中如何落實素質教育

■文/劉 一

素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高學生的基本素質為根本目的的教育，因此，素質教育的教學過程也要遵循人的發展規律，重視學生的認知特點，激發學習興趣，開發學生的智能，提高教學效率。那么作為基礎性、工具性的語文學科，在其教學過程中如何培養學生的素質呢？下面就談一談自己的粗淺看法。

一、注重朗讀指導，培養學生的表達能力

朗讀是感悟文章的有效手段，也是積累語言文字、培養感情的最有效措施。讓學生清晰、響亮地反復朗讀課文，可使他們加深對課文的理解。

如教《第一場雪》這課時，第一段我要求女生讀、男生讀、全班讀，在其中我發現有的同學的朗讀極富感情，比如他們將“紛紛揚揚”、“大片大片”兩個詞加重拉長讀，讓人身臨其境地感受到雪花輕悠悠慢慢飄落的情景，這樣學生的興趣被激發了，一個比一個讀得好。在反復朗讀中學生逐漸進入角色，繪聲繪色化物為我，直接感受到作者遣詞造句的妙處，加深了對詞語、句子及標點符號的理解，這樣學生在進一步理解課文的同時提高了自己的表達能力。

二、寓教于樂，提高學生的思想道德素質

在教學時，我也時常請學生將課文中敘述的景物用線條在紙上勾勒出來。比如在教學《糶米》一課時，我先請學生簡單勾勒一下課文某一處場景，然后自己也設計了一幅畫，畫上，萬盛米行的廒間正張開血盆大口，吞噬著滿載的米船，當米船從米行的黑心窩駛出，漂起的船身已體無完膚。

看了這幅畫，同學們心情都很沉重，他們認清了帝國主義、地主、資本家的丑惡嘴臉，從而對今天的幸福生活倍增珍惜之情，也更激發了學生的學習熱情。繪畫比語言傳遞的信息更直觀、更形象、更生動，它能幫助學生加深理解，增強記憶，寓教于樂，事半功倍。

三、重視學生思維差異，培養和發展特長

素質教育的要求是全面發展，學有所長。從語文學科的特點出發，開展各種活動，能使學生的個性得到充分發展。如定期開展演講比賽，成立興趣小組等。經過這些訓練，發展了學生特長，培養了許多“特長生”。

四、適時鼓勵，提高心理素質

長期以來，受舊傳統教育觀念的束縛，教學中常忽視激發學生的學習興趣和潛能。教師常有意無意地壓抑學生好動、愛問的天性，致使學生產生各種心理障礙，在課堂上形成了一種愛聽不愛問、不敢問，愛做不愛說、不敢說的怪現象，因而難以形成活躍的、積極的、主動的學習氣氛。

1.因地制宜，因人而異。對于情緒緊張、擔心在課堂上說不好的學生，可以設立固定的答疑時間，進行課外提問；對表達能力差的學生，可采用寫紙條的方法提問，從讓其在課上朗讀到回答問題，使其逐步樹立自信心。

2.營造積極友善的課堂氛圍。要充分尊重學生的人格與個性，要善待學生的弱點。對有心理障礙、有自卑感的學生更要及時疏通障礙，給予更多的表揚，而且還要會運用教學環境，建立平等的師生關系，營造積極友善的學習氣氛，這些對消除學生的緊張心理、焦慮感、自卑感，讓其盡快適應學習環境，多提問題是十分有益的。

3.保護學生提問的積極性。對于平時學習困難的學生，一旦他參與提問,則盡可能使其享受優先權，即使提問準備不夠或價值不大，也要鼓勵其說下去并真摯地給予肯定和表揚。對學生提出的稀奇古怪的問題更應重點鼓勵，以激發學生的創新意識。

學生是教育的主體，因此應鼓勵學生“多提問題，敢于發言”，健全學生的心理素質。

以上四個方面對培養學生思維能力效果頗佳，也是我在語文教學中，在培養學生各方素質中的一些淺顯之見。語文素質教育任重道遠，讓我們把培養學生各方面素質作為實施素質教育的一個突破點，為培養21世紀高素質人才而努力！