新時期“城市總體規劃”課程教學方法再思考

池葆春

2011年3月，國務院學位委員會、教育部公布了新的《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》，新目錄增加了“城鄉規劃學”一級學科。城鄉規劃專業教育，是支撐城鄉建設事業的人才技術的重要保障。因此，將城鄉規劃學作為一級學科進行建設，是我國城鎮化健康發展和城鄉和諧統一的重要支撐性工作。

城市總體規劃課程教學過程中存在的問題

1.城市總體規劃使學生“望而卻步”

城市規劃專業學生在大一至大四的專業課程學習階段，都是從復雜的城市系統當中分別抽取出其中的某個構成要素進行學習、研究，大五階段再將之前接觸的城市小范圍的規劃設計綜合起來對城市全局進行規劃設計。即專業的學習是由微觀到宏觀的過程。這樣的過程使得學生到最后面對復雜的城市系統，往往困惑重重，無從下手，望而卻步。究其原因，學生缺乏全面綜合把握城市并梳理各相關要素的能力。

2.城市總體規劃教師選題“真題假做”

長期以來，在總體規劃教學中，教師規劃選題一般為“真題假做”，以此學習城市總體規劃編制的內容和方法。但是往往受現實因素的制約，最大的問題是對規劃對象調研不充分，對現狀的認識和理解模糊，導致在對城市某方面進行規劃布局不細致，出現大量不切實際、想入非非、與現實相左的規劃方案出現。“有限的教學時間無法完成日益深化的城市總體規劃內容”［1］。

城市總體規劃課程教學方法改革

1.以完善學生的專業知識結構為前提

在我國目前城市化建設步伐加快的新時期，應培養學生以學習專業知識為主，并全面掌握經濟、地理、人文、社會、政治等內容，完善學生知識結構，適應時代需求，避免“規劃中一旦涉及到政治、經濟、管理的宏觀把握和綜合協調平衡就顯得手足無措，以致規劃趕不上變化”［2］。如此以來，教師在城市總體規劃課程的教學過程中，除了專業理論知識的講授實踐，應盡量滲入經濟、社會、文化、政治等內容，注重培養學生的綜合素質，使得學生做到能結合時代特點分析城市問題，全面把握城市錯綜復雜的構成要素。

2.以改革教學模式為提高教學效果的方式

（1）案例教學。案例教學法是通過對某個具體城市總體規劃成果的介紹與分析，使學生迅速進入到城市總體設計氛圍［3］。這一方法可在城市總體規劃相關基礎理論知識講授完之后進行，選取具有不同特點的城市總體規劃案例，諸如平原城市、山地城市、濱水城市、交通樞紐城市等，旨在通過對具體城市總體規劃成果的全面分析，讓學生形成直觀的認識，逐漸具備評價城市具體問題的技能，在下一步城市規劃方案過程中能夠對總體規劃中的問題進行深入剖析論證，達到觸類旁通的效果。

（2）成果匯報。組織方案匯報是提升總體規劃教學效果的主要手段［4］。這一方法在學生編制規劃成果的各個階段均可進行，采用多媒體展示學生自己的規劃成果。通過成果匯報，展示對城市不同的理解認識及采用的不同規劃思路，學生之間也是相互學習的過程。學生從宏觀層面上對能對自己的規劃方案進行全面認識，從而加深對總體規劃編制框架及內容的理解，同時，也培養了學生的宏觀思維能力和語言表達能力。

3.以培養學生的綜合能力為目標

（1）方案協調能力的培養。城市形成多個規劃方案容易，但要在眾多方案中擇優卻不易。首先，在方案構思之前，應使學生徹底熟悉現狀城市發展條件及制約條件，把握城市面臨的機遇和挑戰，形成的方案務必尊重現狀、符合實際，準確定位城市，全面分析不同方案的優缺點。其次，注重規劃方案的地域性特色，避免現今“千城一面”的現象。因此，整個過程中的綜合協調對最終規劃方案成功編制的重要性不言而喻。

（2）方案表達能力的培養。城市總體規劃編制中方案的表達能力是指文字（文本、說明書）表達能力和圖紙表達能力。從現狀踏勘、調查、初步方案、意見征詢和最終方案都須要向政府部門匯報，征詢相關部門的建議。因此，課程中要求學生的圖紙表達做到準確、清晰、美觀。匯報成果表達做到用詞準確、邏輯嚴密、語句簡練地表達出規劃意圖，并能客觀、準確地對總體規劃成果進行文字說明。通過一系列的訓練，使學生具備優秀的方案表達能力，并具備初步的科研能力。

結語

城市是一個復雜的巨系統，編制城市總體規劃也就成為了一項異常復雜的系統工程。城市總體規劃的教學應從現實出發，緊扣時代背景和新形式轉換教學模式和方法，能使學生在掌握了城市總體規劃的編制工作程序和方法的基礎上，提升其規劃實踐的宏觀思維能力。只要城市總體規劃教學方法的緊扣新時期的時代特點，一定能培養出更加優秀的城市規劃人才。

［1］陳有川，崔東旭，張軍民.城市總體規劃課程設計教學改革探索［J］.高等建筑教育，2006，15(3)：74－77.

［2］劉立鈞，白梅.城市規劃教育必須適應時代變革［J］.河北建筑科技學院學報(社科版)，2000，(2)：50－52.

［3］張軍民.城市總體規劃設計教學改革［J］.高等建筑教育，1998，(1)：29－30.

［4］顧鳳霞.城市總體規劃課程教學方法探討［J］.高等建筑教育，2010，19(4)：59－62.