提升高職院校教學質量的實踐研究

閆曉萍　史翠云　王存勤

【摘 要】根據社會人才的分類、我國現代化建設的人才需求情況和教育方針，高等職業技術教育培育的是德智體美勞全面發展的高層次技術型人才和應用性的職業技術人才。教學工作是實現這一目標的關鍵和基礎，結合高職院校教學體系的內涵提出了教學質量提升的有效措施，實現高職教育教學的目標和價值。

【關鍵詞】高職教育；應用型人才；教學質量

教學質量是學校的生存和發展的關鍵。高職院校目前正面臨著招生困難的局面，由于生源質量差，又導致教學質量差，就業難度大，招生困難更大，生源質量更差的惡性循環。如何提高高職院校的教學質量，是關系到職業教育進入良性循環的關鍵和核心問題。圍繞教學體系的內涵，從學生特點、教師實踐教學能力、教育教學機制、教學實踐活動四個方面入手，深入分析如何有效提升高職院校的教學質量。

一、結合高職院校學生特點實施“從嚴”與“自主”管理的有機結合

高職院校學生經歷了中學的完全依賴教師的計劃和安排，單純地接受課堂上的教學內容的學習過程，基本上養成了一定的學習習慣和學習自主性，對自身的學習能力和潛力有了一定的認識和判斷，所以進入高校就需要充分發揮這種主觀能動性，確立自主性的學習方式，實現高職學生的自主管理和自我教育，并將此貫穿于大學學習的全過程，反映在大學生活的各個方面。如學習的自主安排、學習內容和學習方法的自主選擇等等。

針對高職院校學生自律性差，學習主動性欠缺，應采取 “從嚴管理”的封閉式或半封閉式管理模式，對學生的學習和日常生活有一套具體規定，并由學校領導、教師和其他管理人員加以嚴格監督。實際上，這是對中學階段就應該形成然而沒有形成的良好學習生活習慣和行為規范的一次補課，所以有人把這種模式稱之為后高中管理模式。這種模式有利于幫助學生養成一個良好的學習生活習慣，使之能盡快適應大學生活，并由此逐步培養學習自覺性和行為自律性，變要由人來監督的強制性管理為靠自己自覺自律的自主管理。所以，側重強制性的從嚴格管理同強調自覺性的自主管理，兩者并不是對立的，自主管理也不等于是放任自流，也需要有嚴格要求。

二、多渠道提升高職教師實踐教學能力

針對院校教師培養來說，要采取“請進來”和“走出去”結合模式。高職院校以與企業建立校企合作關系，有效挖掘和利用企業中的人才資源，管理者和技術專家們掌握了所從事領域的前沿信息，這些知識是學校書本上沒有的，因為書本理論知識具有滯后性。學校可以“請進來”這些優秀的管理者和技術專家定期進行學術講座，與廣大教師進行學術交流，也可以對教師進行專業實踐培訓，從而提高教師的實踐教學能力。

與此同時，對于那些直接來自高校沒有企業工作經歷的畢業生教師，學校要讓他們“走出去”。可以有計劃地安派他們到企業現場、工廠車間、生產一線進行學習、鍛煉。經過企業的二次培養，教師具備了一定的操作技能和實踐能力后，再從事教學工作，教學水平和教學效果會大大提升，他們培養出的學生實踐能力也隨之提高。對于所有授課教師，學校可以不定期地將他們送到企業進行現場知識的調研、學習，更新自己的專業知識，掌握最新的技術、工藝和設備更新等專業信息，結合崗位生產管理實踐，全方位提升教師的綜合業務能力。

同時高職院校要多渠道引進優秀人才來校任教，尤其是企業中具有實踐工作經歷的人才，擇優引進專業技術崗位上的管理者、工程師、技師，或者招聘企業退休或下崗的專業技術人員，因為他們具有本專業熟練的實際操作技能，所缺乏的只是教師職業能力。針對這些人才，首先進行教學方法、教學藝術和教學過程的系統培訓，然后再進行授課安排，將他們塑造成“雙師型”教師，成為學校的優質教育資源。

三、營造和諧創新的教學氛圍

高等教育的目的是要培養出德智體全面發展，并能從事實際工作，善于發現真理，進行創新的人。高職院校是全面育人，培養人才的場所，作為人才首要任務就是求真求是，這就需要有學術自由。沒有自由探索，就不會有新的突破。因此，要辦好一所大學，全面造就人才，最重要的就是要營造一種氛圍，提倡獨立思考，使每一個人都可以獨立地發表他的觀點。要鼓勵質疑、提問、碰撞和探討；要寬容失敗，允許犯錯。可有的高職院校并不提倡自由、民主的學術風氣，而是用保守的“硬管理”來束縛學校師生的思想，以不發生教學事故，嚴格考勤學生到課情況作為監督教師授課工作的重點，舍本逐末，忽視“培養人才為主”的教學價值。這就需要引進人才，留住人才，并重視民主管理。同時提倡獨立思考，營造一個自由探索追求真理的學術氛圍，鼓勵改革和創新。營造一種不斷吸取新的科學知識，運用現代科學技術手段來改進教學和管理的和諧氛圍。

四、全方位強化教學實踐活動

建立實訓基地，提升學生實踐動手能力。實訓基地是實踐教學的必備條件，高職院校的實訓基地建設應具備產、學、研一體化的性質，作為學生實踐技能培養和提升的基礎資源。同時，為了緊密聯系社會生產實踐還必須建立校外實踐基地。因為校外實訓基地是現實中真實存在的生產環境，學生通過“頂崗實習”可以了解各種職業崗位對相關技能的要求，使學生所學和社會所需結合到一起，用崗位適應性來強化學生學習興趣和意愿，為學生順利就業奠定基礎。

改革畢業設計形式，培養學生創新能力。根據市場需求，社會對高素質復合型人才的重視，高職院校的人才培養模式要與之適應。在設置畢業設計（論文）題目時應多樣化，除了設計型的題目，還應設置開發型、研究型和計算機應用型等多元化的設計模式，學生可以根據自己的學習情況和就業意向有目的地選擇，可以任意設置系統故障并學習排除方法，達到實際生產操作規范和技術要求，畢業后能很快適應工作需要。

建設一支既具有較高理論水平、專業技術知識，又有較強實踐能力的“雙師型”的師資隊伍。可通過與企業合作，派教師到生產第一線掛職鍛煉，掌握實用的崗位技術技能；還可以通過在學校實訓基地的培訓，提高現有的師資隊伍的實踐教學能力；還可以從生產、建設、管理、服務第一線聘用一批有一定理論知識和較強動手能力的專家，作為對專職教師隊伍的必要補充，在教學過程中通過專兼職教師的互相聽課、交流、觀摩，提高現有教師的實踐教學能力。

總之，高職院校要遵循以就業為導向、以職業能力為核心、以培養高等技術應用性專門人才為根本任務的指導思想，從加強學生教育、提升教師教學水平、改革教學機制、突出實踐教學特點等方面不斷努力、積極探索、勇于創新，切實有效地加強高職教育的教學環節的組織管理，提高教學環節的教學質量，真正發揮高等職業教育人才培養的核心作用。

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