用美引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文言文的殿堂

陳芳

[摘要]該文結(jié)合幼教班文言文教學(xué)的實(shí)際情況，分析了審美教育在文言文教學(xué)中受忽視的原因，重點(diǎn)闡述了文言文教學(xué)怎樣滲透審美教育以及實(shí)施美育的幾種常用方法。文章認(rèn)為，在文言文的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的閱讀活動(dòng)應(yīng)是自主的，教師在滲透教學(xué)中是主導(dǎo)，自身就應(yīng)具備較高的審美能力，掌握美育的幾種方法，才有可能游刃有余地在具體教學(xué)中使審美教育積淀其中，并潛移默化地使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的審美能力得以提高。

[關(guān)鍵詞]文言文教學(xué) 審美教育 審美能力

文言文教學(xué)是高職語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其實(shí)完全可以用美育為它開(kāi)辟一塊“英雄有用武之地”，美育會(huì)讓文言文教學(xué)春暖花開(kāi)，給文言文教學(xué)這座冰山帶來(lái)消融的希望。但中職學(xué)校的文言文教學(xué)仍是教學(xué)的死角，美育在中職學(xué)校的文言文教學(xué)中更成了陽(yáng)光下的陰影，春風(fēng)吹不到的玉門關(guān)。文言文該怎么教？教師該具備什么樣的美育能力？所有的問(wèn)題擺在眼前，都需要思考，都需要解決。

1 中職學(xué)校的文言文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀

中職學(xué)校的文化課教學(xué)總會(huì)讓教師感到無(wú)奈，特別是文言文單元的教學(xué)。學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)根本不感興趣，更不要說(shuō)是文言文了，課堂上教師自講自聽(tīng)是家常便飯。學(xué)生認(rèn)為文言文難懂，上文言文課枯燥無(wú)味。問(wèn)他們初中老師怎么教文言文，一致回答：“讀——翻譯——講語(yǔ)法——講練習(xí)——背”。整個(gè)過(guò)程平淡無(wú)味。問(wèn)他們是否學(xué)過(guò)很美的文言文，大部分學(xué)生說(shuō)有，只是老師教起來(lái)就不覺(jué)得美了。……