淺析影響高校網球選修課教學質量的組成因素①

黃志強

(廣州大學華軟軟件學院 廣東廣州 510990)

近幾年,我國專業網球競技水平逐漸進入世界高水平行列,尤其是女子職業網球選手李娜、鄭潔在一系列大滿貫取得成績,更是加速推動了網球在中國的發展,在我國,普通高校開設網球選修課非常普及,網球選修課能夠滿足大學生網球運動要求和滿足參加網球運動的熱情,這對提高高校的網球競賽水平和完善高校體育教學科目結構,推廣高校網球運動提供了平臺。但是,在當前高校網球選修課的開展也存在一些問題,要完成教學目標還存在一定的困難。

1 高校網球選修課教學現狀

網球運動在普通高校非常受歡迎,面對高智商、高素質的大學生人群,逐漸濃厚的網球校園氣息,這些條件都積極促使普通高校網球的不斷開展,高校開展網球選修課,得益于網球場地設施的完備、教學管理系統的完善、教學師資的不斷的發展,尤其是成立大學生網球協會,通過開辦一系列的比賽,讓更多的大學生了解和參與網球運動,互相交流,使課堂教學在課外得到延續。這也是高校網球運動發展的基本形式和途徑。

現行普通高校網球選修的設置一般采用36學時進行教學,符合基本課程的設置安排,但是在對高校網球選修課學生的期末測評體系中,往往一個學期下來,學生并沒有取得很好的學習效果,甚至基本的發球、基本步伐、正反手擊球等動作技術都不能符合相關動作規范要求,達不到教師所規定的技術要求。網球技術動作過程看起來簡單,包括引拍、揮拍、擊球、隨揮、收拍動作,但是網球是利用球拍作為工具對球進行擊球作用,所以除了自身肢體動作協調外,還需要掌握球拍和球接觸時微妙的感覺,包括力量的大小、發力的方向、球拍的位移長度,這些有讓網球的動作特征很復雜,要取這種感覺來自于身體的本體感覺,得來自于長時間不斷重復的練習效果。課堂教師積極教學,學生積極練習,但教學效果欠佳,這就是現在高校的教學質量現狀。

2 影響網球選修課教學效果的組成因素

在一份對參加過網球選修課的200多名學生的調查中,有60%的學生對學校網球課程總體效果滿意度表示不滿意,有21.3%的學生表示一般。影響網球課學生教學質量的因素有許多,函括了學生因素、教師因素、課程設置、場地設施,這些因素即是單一存在也互相制約,作為課堂教學主要設計者教師,不僅要對課堂進行全盤掌握,還需要從各種途徑了解存在的影響因素并正確認識存在的影響因素,找到解決方式,從而達到促進教學質量提高的效果。為了需找其中影響教學質量的因素,制定了60份“關于影響網球選修課學習效果的問卷調查表”給參加網球課選修課學生進行調查,回收后進行相關數據統計,從中發現和分析影響學習效果的主要因素。

2.1 學生個體因素分析

在網球課的教學中,教師面對的是非體育專業的學生,學生們的專業和身體條件千差萬別,對網球動作的學習也存在掌握快慢的關系,在網球“學習動機”一欄,學生們對“興趣愛好”、“學分需要”、“鍛煉身體”、“人際交往”進行了單一選擇,統計如圖1。

興趣愛好排在了第一位,說明網球選修課學生主要目的是將學習網球動作技術作為課堂學習的目的,目的性比較明確,當然對教師的教學內容教學方法就有更高的要求,學習動機是學習努力的根源,但也有部分學生認為上網球課是為了滿足畢業學分的需要,即使在課堂上,學習動機的不同,也就決定了學生的學習態度。而對學生自身情況對網球教學質量的影響進行調查時,可以發現課后缺少練習是影響教學質量的主要因素(圖2)。

圖2 網球選修課自身因素對教學質量的影響

圖1 網球選修課學生學習網球動機調查

從中可以看出,68%的學生認為課后缺少練習是制約學生學習效果的重要因素,從動作技能學習過程來看,學生課堂上學習動作只是處于泛化階段,網球課堂的教學遵循動作教學規律,采用示范教學和分解教學,學生在課堂上再進行無球動作練習和有球動作練習,但是動作的鞏固需要長時間的重復練習,這就需要練習者利用課余時間進行鞏固,但因為各種學習任務重,專業課程需要發展,校務活動需要參加,場地受到限制,能在課余時間進行動作鞏固學習的很少,這也導致學生在網球課上學的網球基本動作在泛化階段就被遺忘,學習效果難于得到鞏固。另外一個,學生的身體素質,也是影響教學質量的重要原因,身體素質包括力量、協調、柔韌、速度、耐力,在動作學習時就顯得很重要,比如在學習上手發球時,開始階段,需要進行長時間無球重復單一拋球和揮拍擊球動作練習,比如老師要求50～70次,很多同學完成20～30次后,便不愿再堅持,一是學生耐力素質有限；二是對動作學習過程缺少正確認識,這就必然導致學生動作節奏、揮拍路徑的不穩定性。這是常見的影響動作學習有以下因素。

2.2 教師個體因素分析

教師因素在影響網球教學質量中是無法忽視的,因為教師是課堂的設計者,掌控課堂教學內容、教學秩序、教學方法,在一節網球課中,教師影響教學質量的因素有以下幾點。

(1)普通高校網球教師教學內容的傳授過于重視以基本運動技術為中心,沒有根據班上學生的情況構建教學內容的針對性、科學性、層次性、系統性的結構體系進行教學,在教學過程中忽視學生心理素質的發展和個人主觀能動性的培養,對于不同的學生,采用分組、分層次教學是很有必要的。

(2)教學方法較為傳統,并在多媒體等現代化教學手段上使用率較低,不能較好的使用現代化教學資源,從視覺上進行動作慢放、分析,不能充分解釋動作的規范性和合理性,學生在動作理論層次不能掌握基本知識,達不到充分調動學生的學習積極性,滿足不了學習的個體需求和情感體驗,不利于教學目標的實現和對學生體育素質的培養,不利于學生課內外一體與,這點和學校的教學條件有著一定的聯系。

(3)網球課程課時設置較少,一般只有36學時,但是,由于網球課程是在室外場地上,除去不適合的天氣,大概能有30～32學時,也就是15次課左右,每節課除去準備活動時間,組織課堂動作學習和訓練的時間并不多,但普通高校無法為一門選修課提供72學時,所以,學生課外對動作的鞏固練習是至關重要的,教師要和學生說明并溝通,通過布置課外作業促進學生進行課外練習。

2.3 其他因素分析

除了學生自身和教師因素外,也存在種種影響教學質量的因素,包括場地數量、場地收費、校園網球氣氛,從調查情況來看,23%的學生認為網球場地收費很影響動作學習,5%的學生認為球場地數量不足影響動作訓練時間,從上可以看出,網球場地數量在其他影響教學質量因素里很重要,是因為學生在課后的練習必須在場地上進行,但是網球場地不足在許多高校都存在,一是學校建校面積有限；二是學校總體規劃的安排,網球運動場地大,滿足人數少,但參與的人數眾多,這個供需矛盾必將長期存在,網球場地能否免費開放,但通過試行,不便于教學管理,因為學校體育場地的建設是為了方便教學的同時為課余體育提供場地,網球場免費開放很容易造成管理缺失,不便于教學活動的開展,因此這也是網球場不能免費提供的原因。對于網球的許多動作,比如正反手擊球、上下手發球、雙人對練練習都需要完整的場地進行,場地不足和場地收費抑制了許多學生課外練習的積極性,另外,由于學校網球項目開展的局限性,對于網球選修課學生動作的熟練程度欠佳和技術不完善性,也不能讓網球選修課的學生能夠參與到網球比賽中去,這就缺少了網球初學者進行比賽交流提高的平臺,也在某種程度制約了網球初學中水平的提高。

3 改進建議

(1)作為教師,應大力促進師生交流,在課堂的教學方法上,要循序漸進,對于不同的水平層次的學生,要積極采用分組教學,分層次教學,并在課堂上鼓勵學生多進行互相學習交流,對于錯誤動作的出現,要指出動作錯誤的原因,并根據錯誤動作提出解決方式。避免只是將注意力集中在技術的傳授上,要發掘網球運動所帶來的樂趣。因此,教師應注意將各種形式的有關網球的小游戲穿插在課堂教學中。即使是訓練初學者,也要讓他們在第一堂課上,在游戲中學習打網球。教師在執行教學進度和訓練計劃的時候,都要注意第一項練習內容一定要使你所帶的學生感到非常有趣,教師不僅要給學生傳授網球技術,而且也要帶給學生們學習網球的愉快過程。

(2)學校對運動場地的建設非常重要,在條件允許的條件下,盡可能修建多的網球場地,如果沒有足夠多的場地資金投入,就需要在現有的場地情況下,利用科學的管理知識,盡可能提高場地的利用率,可以采用月卡、次卡以及各種優惠措施,在不同的時段,尤其在網球場地空閑使用階段時,或者根據氣候的季節性情況,在冬天采用更大的優惠措施,促進學生參與課后的聯系。

(3)對于網球課程的設置,需要綜合學時、進度、場地進行合理安排教學內容,對于基本動作技術比如正反手底線上旋擊球、上手平擊發球,必須要保證教學時數,學生掌握了基本動作后,在課外練習時,尤其是雙人練習會產生積極性會得到極大的提高,從而將被動學習變為主動提高。

(4)提高學生自主性、積極性,自我增加遵守循序漸進的原則,網球動作技術的學習符合動作技能學習的過程,包括了三個主要階段,即粗略地掌握動作階段；改進、提高動作階段；動作趨于鞏固、運用自如階段。這三個階段既反映了人們認識的逐步提高和深化過程,也反映出人們的體質機能力不斷提高的過程。在第一階段,學生要提高課堂學習效果,必需進行課后的不斷的動作練習,合適的頻率是每周安排2～3次,每次1h左右的課外練習時間進行練習,這樣有助于將課堂上學習的動作技術進行鞏固。

4 結語

網球是非常適合大學生的一項運動項目,有助于身體素質的提高,也有利于學生的心理健康發展,為了在選修課堂學好網球技戰術,除了依靠教師和學生與及學校的政策之外,學生個人的努力也是主因,教師合理的教法促進學習過程,只有客觀分析影響教學質量的因素,才可以幫助提高網球選修課的教學質量,形成師生共贏的理想局面。

[1]鄧日生．論高校開設網球選修課的必要性與措施[J]．湛江師范學院學報,2002,23(3):93-95．

[2]孫健.山東省高校網球運動發展現狀分析與對策研究[J]．吉林體育學院學報,2007,23(3):105-106.