合作學(xué)習(xí)在中職商務(wù)英語(yǔ)大班化教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉 婕

（廣州市旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)校，廣東 廣州 510280）

1.導(dǎo)論

1.1 課題研究的背景和問(wèn)題

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)興起至今已有二十多年了，隨著改革開(kāi)放的深入及我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，我國(guó)的國(guó)際交流合作與國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，對(duì)外貿(mào)易活動(dòng)正在與日俱增，商務(wù)英語(yǔ)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。廣州市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)從2000年以來(lái)每年都保持了較高的增長(zhǎng)速度，為廣州市100多個(gè)專(zhuān)業(yè)中的第五大專(zhuān)業(yè)，2011年廣州市商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模達(dá)62個(gè)班3103人（參看2011年廣州市中等職業(yè)學(xué)校招生計(jì)劃），平均每個(gè)班人數(shù)為50人。根據(jù)David Hayes（1997）的觀點(diǎn)，包含50名或更多學(xué)生的班級(jí)就可以定為大班。教師少，班級(jí)多，班級(jí)大是導(dǎo)致大班型教學(xué)存在的必然性。大班化教學(xué)無(wú)可避免！

對(duì)于大班化教學(xué)，Kevin Verdin在1995年以“OFSTED Finds No Clear Link Between Class Size and Lesson Quality”為題發(fā)表了一份研究報(bào)告。報(bào)告在對(duì)200,000次課進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上得出的結(jié)論是：班型大小與教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有明顯的聯(lián)系。其調(diào)查結(jié)果顯示，無(wú)論大班還是小班都可以進(jìn)行有效的教學(xué)，在多個(gè)影響因素中，有效教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響更為重要。事實(shí)上，與小班相比，大班在實(shí)際教學(xué)中確實(shí)存在一些困難。雖然班型大小不是影響教學(xué)質(zhì)量的決定性因素（常駿躍，2003），但大班問(wèn)題在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)效果的影響，值得引起我們的關(guān)注和探討。

相較于大班英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)而言，它也暴露出了許多問(wèn)題。首先，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)不易組織，在進(jìn)行對(duì)話交流操練，短劇、情景表演等時(shí)，總……