對高中政治課教學與校風建設的思考

韓靖

摘 要 高中的政治課教學與學校校風建設、學校管理的有機結合是學校可持續發展的長期工作，本文就高中政治課《文化生活》的教學實踐，對這方面的內容進行了思考。

關鍵詞 高中政治課 教學 校風建設 學校管理

高中政治課教學的目的就是用政治課的教學內容，教育、培養學生在思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質等方面得到全面提高。可以說，高中政治課教學在促進學生全面發展中有著不可替代的作用。就高中政治課《文化生活》的教材而言，在教學實踐中如何把教學內容與學校的校風建設和校園文化建設有機地結合起來常常引起政治課教師的思考。

那么，如何把《文化生活》的教學同校風建設在教學實踐有機地結合起來呢？

一、實施《文化生活》教材的教學目的

通過《文化生活》課程的學習，使學生全面了解人類生活中的各種文化現象，獲得參與各種文化活動的基本知識和能力，提高文化賞析、文化修養水平，理解文化傳承、交融和創新的意義。感悟中華民族文化的魅力，懂得弘揚中華民族精神的道理。學會識別落后文化、抵制腐朽文化，不斷追求更高的思想道德目標。我們要更加清楚地認識到，當代的中國文化就是面向世界、面向未來的，民族的、科學的大眾的社會主義文化。

二、校風建設在學校管理工作中的地位

校風是指學校風氣，是一所學校所特有的、傳統的、主導的行為習慣和風尚。校風是學校全體師生共同具有的、富有特色的、穩定的行為傾向。

校風是學校的隱性課程、暗示教育。比之學校的顯性課程、明示教育，有其潛在性、暗示性。它在實施學校管理和教育學生的過程中起著潛移默化、情境感染等重要作用。

1.校風是治校育人的重要因素。校風既是治校育人的目標，又是治校育人的途徑、手段和方法。校風對學生的成長有著極大的影響。校風不好，教育教學任務就有可能無法完成。良好的校風是保證教育教學質量的一個重要環節。

2.校風是衡量、評價學校質量的重要標準。校風反映著學校的個性、精神面貌和教育效果。校風是全體師生員工精神面貌的集中反映，因此，人們總是把校風的好壞優劣，作為衡量學校教育質量的一個重要標準，也是評價一所學校管理績效的重要內容。

3.校風是一種正能量。校風是一種力，是一種獨特的管理因素。從管理效能來看，它是一種管理力，即向心力、約束力、凝聚力。從教育的功能看，它是一種教育力，良好的校風一經形成，可轉化為全體師生都具有的一種積極的、健康的、正確的習慣力。積極的、健康的、正確的校風是一種正能量。良好的校風形成后，它在學校管理中具有明顯的、不易改變和不可抗拒的作用。

三、校風建設與《文化生活》教學的結合點

1.《文化生活》的教學可以強化校風建設的同化功能。良好的校風是具有同化功能的。在不同校風的學校和班級，他們的思想、行為在一定程度上都會被同化。《文化生活》教學就是培養學生積極向上的精神力量，這種精神力量在學生認識世界、改造世界，參與學校校風建設中必然轉化為物質力量和優勝劣汰的同化功能，對學校的校風建設產生深刻的影響，這是結合點之一。

2.《文化生活》的教學可以強化校風建設的促進功能。良好的校風是具有促進功能的。它可以在培養學生的集體榮譽感、民族自豪感，成為合格的社會主義現代化建設者起到積極促進作用。《文化生活》的教學旨在培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。《文化生活》教學必然在學校的校風建設中產生相輔相成、相互促進的作用，這是結合點之二。

3.《文化生活》的教學可以強化校風建設的凝聚功能。良好的校風是具有凝聚功能的。它具有把師生團結一起，心情舒暢地工作，勤奮努力地學習的作用。《文化生活》的教學就是強化學生自尊、自愛、自信、自強意志品質的培養教育，使之懂得尊師重教，團結就是合力的道理。《文化生活》教學必然在學校的校風建設中起到強化凝聚功能的作用，這是結合點之三。

4.《文化生活》的教學可以強化校風建設的激勵功能。良好的校風是具有激勵功能的。這種激勵功能在調動教師工作和學生學習積極性的過程中起著十分重要的作用。通過《文化生活》教學，可以用優秀的文化增強學生的精神力量，可以用優秀的文化作品感染、感召學生，使之震撼，激勵他們不斷地去創造美好未來。《文化生活》教學必然在學校的校風建設中起到相得益彰的作用，這是結合點之四。

5.《文化生活》的教學可以強化校風建設的潤物細無聲功能。良好的校風具有無聲的熏陶、潛移默化、情感交融、暗示、感染、潤物細無聲的功能。在《文化生活》教學過程中，對于促進學生思想道德水平、增進科學文化知識和抵御不良風氣的能力不斷提高，學生認知能力的提高，就會自然而然地融入到學校的校風建設之中，這是結合點之五。

四、校風的構成要素與政治課教學的關系

校風是一個多層次、多要素的動態系統結構，這個動態系統結構主要表現在三個方面：一是個體系統，即學校組成人員的作用，包括學生的學風、教師的教風、工作人員的工作作風、領導干部的領導作風。二是組織系統，即學校各個基層組織的作風，如班風，教研組、年級組之組風等。三是品質系統，可以歸納為：政治理想、職業道德、求知精神、教學紀律、為人品質、業務氣氛、工作作風、校容校貌。

高中政治課的教學內容與上述的各系統及其要素息息相關。存在著必然的、內在的聯系，彼此交織，相互作用。因此，在傳授課本知識的同時要結合學校校風建設的實際，豐富課堂教學，積極推進校風建設和校園文化建設。

五、校風形成環節與政治課教學的關系

一所學校的優良校風是通過教育、訓練、繼承和發展四個環節逐步形成的。

1.校風教育。就是廣泛地、經常地組織學習和宣傳，不斷提高全體師生對校風建設重要性的認識，通過教育引導師生員工自覺地積極地形成良好的風氣，抵制、克服那些消極的、落后的風氣，在學習教育、宣傳中，可以開展“憶校史”、“訪校友”、“迎校慶”等活動。

2.校風訓練。校風是知、情、意、行有機統一體，其形成必須經過認識的提高、情感的體驗、意志的努力，才能夠在行為上形成一種穩定的、典型性的校風結構。校風訓練要因勢利導，運用人的心理活動定勢規律，使優良的校風成為人們的習慣，同時，還要運用心理活動的強化規律，把那些積極的、有益的行為傾向不斷深化。在訓練良好的行為習慣方面，應該注意三點，即：嚴、細、實。嚴：嚴格要求，嚴格訓練。細：從點滴做起，把工作做細。實：扎扎實實，講究實效。

3.校風繼承。校風是一種文化，是校園文化。文化的基本特征是繼承和發展。校風繼承要求我們在學校校風建設中繼承優秀的文化元素，去虛求實、去偽存真、除糟粕取精華。

4.校風發展。校風不是一成不變的文化，校風必須隨著人類的發展而發展、社會的進步而進步。優良的校風，應不斷賦予新的內容、新的表現形式。在繼承的基礎上不斷完善、發展、創新。

優良校風是通過教育、訓練、繼承和發展四個環節逐步形成的。在實施這四個環節過程中，學校管理是決定性因素，而《文化生活》教學涵蓋著這四個環節的內容，顯而易見，政治課教師在學校校風建設中發揮著不可替代的作用。

六、校風建設與學校管理的思考

校風建設離不開學校管理，校風建設又可以促進學校管理，兩者的辯證關系已成為學校管理者的共識。那么，如何在校風建設中實施學校管理呢？

1.校風建設與學校管理的第一責任人。學校管理主要責任人自身素質的提高是學校校風建設的關鍵。好的學風來自好的教風，好的教風和好的工作作風來自好的領導作風，優良的校風往往是校領導優良作風的外延和擴大，而校領導作風的決定因素取決于校長作風。

2.實施校風建設目標管理。結合學校的實際制定校風建設《實施細則》進行目標管理，使之量化、細化，落實到位，責任到人，并納入學校評優、獎懲管理。

3.建立學校校風建設專項表彰制度。建立學校校風建設專項表彰制度，有利于校風建設各項工作的順利開展，有利于調動全體教職工及學生參與校風建設的積極性，有利于學校各項管理工作的有序進行。

4.關注政治課教學，關心政治課教師。綜上所述，政治課的教學內容和政治課教師的教學與學校校風建設息息相關，有著舉足輕重的作用。那么，在學校管理中如何發揮這種作用？我認為，一是關心政治課教師的成長，強化政治課教師的培訓，努力提高政治課教師的業務素質和政治素質。二是密切關注政治課教學，組織各學科教師參與政治課的教研教改活動，把教學研討的課題和成果融入校風建設中。

七、結束語

高中的政治課教學與學校校風建設、學校管理的有機結合是學校可持續發展的長期工作，這需要學校全體教職工和學生堅持不懈的團結協作，共同努力，只有這樣我們的校風建設才能不斷地創新，不斷地發展。