淺論信息技術學科導學案的編寫模式

張元

摘要 導學案教學，是一種可以較好地提升學生學習主動性、提高學習效率的實用策略。實踐證明：導學案的運用對于課堂教學有效性的提升也十分有效。信息技術學科有其自身的特點，如何設計適合信息技術學科課堂教學的導學案，來引導學生高效地學習呢？這是本文闡述的核心問題。筆者通過三年的實踐研究，取得了一些初步的研究成果，愿以此文，與同仁分享。

關鍵詞 導學案；信息技術；編寫模式

通過對已有成果的大量研究，再加之自身基于教學一線的不斷實踐、修改、完善，最終形成了我校信息技術學科的導學案的編寫模式。我們將導學案的基本環節歸納為六部分：課前檢測、引導自學、展示交流、精講點撥、達標檢測、總結歸納。

1 課前檢測

課前檢測的的作用就是實現知識鏈接，溫舊導新。通過對已經學習過的且和本課新知識緊密相聯的知識內容的簡單測試，來達成為新知識做學習鋪墊的效果。這個環節除了能讓學生在很好地復習相關知識內容以外，還內讓學生滿懷自信地和熱情地投入到新課的學習中。

2 引導自學

引導自學是導學案編寫時的一個非常重要且較費心思的環節，也是最能體現教師引導學生學習的一個環節。教師在課前根據教學的內容，將新課中學生必須掌握的基礎知識，融入到若干道探究題目中，根據現有學生的實際水平和認知特點，將問題分解成若干個層層遞進的小問題，待學生一一破解后，再掌握較難的綜合問題就變得很容易了，這樣的引導有助于學生較好地自主學習。讓學生在課前，對本課的基礎知識做到最充分的預習，在充分地了解新知識后，發現自己的學困點，以便在新課教學中，有針對性地根據自己的學困點進行高效地學習、聽課，從而提高學習效率。

在此環節，教師應依據本課的教學目標，積極創設輕松、恰切、生動的學習情境，以激發學生的學習興趣和學習主動性、創造性和積極性，保證自主學習的效果。

3 探究·展示

對于新課中的難點知識，各學習小組會在課前根據導學案中“探究·展示”環節中的題目進行研究、討論，在課上展示交流，提出本組的疑難點，在展示交流后，各小組提出疑難點由教師或其他組的同學解決，讓各組學生深透地掌握新課中的難點知識。

此環節意在鍛煉、加強學生的合作探究能力。通過學生小組的研究、探討，互為老師、互相幫助、答疑解惑、突破難點。可讓學生在交流討論中，碰撞出思維的火花，加強與人合作的能力，樹立探究精神。也可以實現兵教兵、兵強兵的效果，解決中、低層次學生學不會、聽不懂、跟不上教師講課進度的問題。這種小組學習探究的形式，能較好地激發了中低層次學習的熱情，樹立學習的自信、提升學習的效率、也能讓高層次的學生在給他人講解過程中，對知識有更深入地掌握。

4 精講點撥

此環節安排在“引導自學”和“探究·展示”兩個環節后，教師梳理新課中的重難點，重點解決學生的學困點和各組的疑難點。在實際教學中，很多時候“精講點撥”這個環節是和探究·展示環節融合在一起的。學生在展示時遇到什么難點，教師在第一時間給予點撥，效果會更好。對于共性的問題，教師會在此環節進行集中精講。在精講時一定是要言簡意賅對難點知識進行解析，很多時候學生弄不明白，只是對一個或幾個關鍵性問題理解不清，教師就要有針對性地幫助他們，突破難點。有的時候，若引導得當，還會讓學生在弄清楚一個問題時，也對一個新問題產生興趣，便于后續的課程的學習。

此環節在實施時，教師要注意以下五點：先學后教；忌面面俱到；有針對性；精講要有啟發性；能產生新的問題。

5 綜合訓練

教師會根據教學內容，設置不同難度的達標檢測題，意在檢查各層次學生對新知識的掌握情況。在設置練習題的時候，要特別注意幾個原則：題目的基礎性、針對性、典型性、層次性、生活化、趣味性。還應在題目的上方附以激勵性的話語，調動學生的非智力因素，達到更好地練習效果。

6 總結反思

導學案的最后一個環節是“總結歸納”，此環節教師的作用在于引導學生從多個角度全面地總結本課的收獲，反思遺留的問題，并對本節課的學習效果、自主學習效果、合作學習效果進行自評。此環節的信息反饋對于學生梳理總獲、反思問題、教師的教學設計優化都有一定的指導作用。

恰切、合理地運用導學案，對于學生學習興趣的激發、學習主動性的提升、個性化學習的實現，都會有十分顯著的效果。導學案的編寫和使用，是需要長期實踐、不斷優化的。本文只是給出了筆者階段性的研究成果，還有很多待完善的部分，會在今后的工作中繼續探索。

參考文獻

[1]曹鳳芹，初中信息技術課中采用導學案教學的實驗研究[D]，教育碩士學位論文，2008

[2]李棟，“學案導學法”在高中信息技術教學中的應用[J]，佳木斯教育學院學報，2012：8