中學數學有效教學策略探析

馬忠明

摘要 學生素質和能力的培養，都要以基礎知識和技能作后盾，數學學習質量和效率的提高，更應該側重于學生的學習興趣、學習習慣、學習方法、刻苦意志、創新精神、科學嚴謹的態度、良好的思維品質的養成。為此需要著力突出：增進興趣，學會方法，持之以恒，學以致用，交流合作幾個應對策略。

關鍵詞 數學質量；有效教學；應對策略；提高

我校雖是完全中學，但多數學生來自于偏遠牧區，因此，60%的學生表現為：隨意、浮躁、粗心、馬虎、冷淡、無信心、無興趣、不嚴謹、不認真、不敏銳、不自覺、不主動、不探究、無質疑、不合作、懶、拖、無恒心、無毅力、底子薄、理解力差。如何使學生學好數學這門課，如何有效地學習進而大幅度提高質量呢？筆者認為，在具體的教學實踐中突出以下五個方面。

1 增進興趣

興趣是帶有情感色彩的認識傾向，在數學學習活動中，盡力調節使學生產生愉快的、積極向上的情緒。數學的學習興趣和愉快的情緒只要建立起固定的聯系，學生就對學習有了興趣，有了動力。

1.1設置學習要求，減輕學生思想包袱，適當消除心理壓力。我的教學班有一名學生陳紅梅，開始學習無信心、無興趣，思想負擔重，經過適當降低學習要求，細心做思想工作，剖析指導，尊重心理給予關懷，消除心理壓力，讓良好的心態與成長的快樂緊密相連，點燃樂趣，激起更高的學習熱情，使她愛好數學，輕松應對，建立起牢固的興趣和信心。

1.2讓不同學生伴隨著不同數學，使其取得不同的成功，鼓勵個性的成長和自主性的發揮。曹吉同學本來不自覺、很隨意，我耐心引導她多接觸新穎有趣而富于思考的問題，提倡自主性的發揮，鼓勵個性的成功點，樂享成功的喜悅，發揚長處。時處展示自己，善于張揚自我，激發出求知的愿望和潛能，增強學習數學的興趣。

1.3進行講故事、做游戲、趣味活動，因勢利導迪達愉快。杰道同學習慣懶、拖、表現浮躁、冷淡，針對這一點通過做游戲、講故事活動，多途徑時處領悟，趣味出人意料，令人回味。在他最需要的時候給予幫助，促進他體驗思維的閃光點，體會到“柳暗花明又一村”的樂趣，進而滿足他更加強烈的學習的欲望。

2 學會方法

一件事的完成需要一定的方法，如果方法精巧，就會事半功倍，數學的學習也是這樣。數學的學習方法是：理解-轉化-反思；培養推理的習慣和技能，強化運算技能和思維方法，打好基礎。

2.1從認圖、作圖、手工制作入門，舉例子、打比喻，使抽象理論轉化為直觀形象。豆格加同學學習粗心、馬虎、不嚴謹，我啟發指點她多動手，通過認識圖形與手工制作掌握通技通法，熟悉知識間的內在聯系，用例子或比喻打動他，待到心有靈犀一點通，將實質性的性質和結論上升為理性的規律和定理，并且融會貫通，增強形象思維。

2.2用學生身邊熟知的事件設置問題情境，化難為易，使復雜問題簡單化。尕藏土買同學在學習中思維不敏銳、理解力差，經過潛移默化地啟迪，使其身臨其境感悟數學，易于理解數學思想與方法。通過一個個問題情境做到篤實基礎知識，顯然地梳理方法，歸納所學，構建知識結構，化難為易，簡捷發展智力。

2.3倡導一題多法，讓定式思維成為發散思維，學會數學方法。道繼杰同學平時腦子死板、思維單一，經過針對性思維點撥，開闊視野，提倡一題多解，幫助拓寬題型，集中練習，舉一反三，轉換思維，培養和提高思維能力。多角度考慮問題，思路熟練靈活多樣，學會尋求最佳方法的本領，富有創新意識。

3 持之以恒

習慣的養成重在過程的堅持不懈，過程就是努力堅持，堅持才能成功，誰的習慣能否養成就看誰能否堅持了。任何習慣的養成都是一個循環上升的過程，因此，需要經常性的用各種方式方法去堅持，一意貫之，毫不松懈。

3.1規劃時間、安排內容，形成積極的連續過程和良好習慣。另一個教學班的學生周毛卡的特點是無恒心、無毅力，經我細致入微地輔導，勉勵她在學習過程中定計劃、重落實，始終如一，堅持不懈。尋找差距所在，反思學習過程，彌補自己的漏洞，增強自覺的毅力和進取力，一鼓作氣，著力養成鍥而不舍的良好習慣和意志品格。

3.2分類、分步、分層進行，使學生循序漸進地持續發展。旦正公布表現為對學習三心二意、不認真，我耐心督促他，做到分類轉化，分步推進、分層發展，一步一個腳印，持之以恒，在數學概念的產生、發展和深化的過程中不斷汲取知識營養。始終保持積極的態度，循序漸進，穩妥實在，培養自控能力，逐步行成自己特有的學習模式，得到持續發展。

4 學以致用

積累的目的是為了應用，因而在做數學題或解決應用題的過程中，在自己身邊與生活實際問題中，隨時隨處都會用到數學知識和數學思想，利用數學方法加以分析和解決，極大地發展智力，培養技能。

4.1積累經驗，密切聯系實際，提高運用數學方法解決生活問題的能力；教學班有一名杜文奎同學起初起步慢、不敏捷，經過啟發點撥，不論課內課外刻苦鉆研，既用已學知識探索和發現新的知識和方法，又增強利用數學方法解決生活問題的應用意識。在應用過程中密切聯系自己的學情和生活實際，儲存基礎能量，積累技能和經驗，達到質的飛躍。

4.2講求質量、提高效率，達到準、活、巧，樹立目標意識；王衛剛同學底子薄、理解膚淺，我針對此項精心疏導，督促他從一個個小目標做起，向著大目標邁進，促進他學得準確、做的精巧、用的活套。尋求簡捷而巧妙的數學方法創新應用，富于實踐能力，透過表象挖掘實質，從根本上求效率要質量。

4.3訓練文字、符號、圖形三種形式的表達，學會后繼學習的技能，培養自學能力。羅藏才讓同學當初較隨意、不主動，通過精心開導，激勵和加強其數學表達能力養成，要求數學語言精煉，符號運用準確，作圖規范清晰，表達得心應手。鼓勵開展一些活動，如數學交流會、數學報告會、競賽、作業評比等，逐步擁有自己獨特的學習風格。由他引領廣大教學班同在數學技能方面高效地成長和進步，主動形成自學能力。

5 交流合作

生生之間、師生之間互相溝通，擴大交流，取長補短吸取精華，糾正思維偏差養成良好的思維品質，不斷地發展思維。同時，發現和提出問題，共同解決問題，進而共同提高。

5.1加強討論交流與團隊合作，糾正思維偏差，養成協作能力；卓瑪草同學是不交流、搞單干的一名典型學生，通過細致教導，憑借有利機會充分討論，盡心合作，促使她理解力、思維力、想象力的極大提高。不但推廣自己的數學才能與素質，顯示自己的作用和水平，而且富于交流，糾正思維偏差，養成良好的思維品質，協助周圍的人共同進步，共享并提升。

5.2認真觀察、虛心傾聽與采納、充分溝通，培養科學嚴謹的態度。才讓東知同學在學習過程中既無質疑，又不合作，教學中我耐心疏導他積極向他人看齊，開啟善于發現問題與提出問題的思想，而且逐漸與他人交往，互講互評，大力參與，充分溝通。抱著細心嚴禁的態度，鉆研思考，執著地取他人之長補己所短，吸取精華，不斷地發展思維。

總之，通過突出以上五個方面有針對性的齊抓共管，共同努力，我的教學班學生在數學的智、能兩方面獲得了雙“豐收”和好效果，大面積提高了成績，極大的提高了數學學習的效率和質量。五個應對策略因勢利導，互為聯系，互相支撐，共同搭建了中學數學有效教學的平臺。

參考文獻

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