關于小學語文興趣激發(fā)之探討

邱秘

摘要 小學語文新課標強調積極倡導自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和興趣培養(yǎng)，這給新課程改革指明了方向。那么，怎樣才能在語文課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣，這是許多教育工作者面臨的新課題，值得老師在語文教學實踐中不斷摸索和探討。

關鍵詞 小學；語文；興趣；激發(fā)

“興趣是一個人積極探究某種活動的動力之一。”對于小學生來說，學習積極首先來源于興趣。激發(fā)學生的學習興趣是促進學生學好語文的必要保證。喚起學生的學習興趣是提高課堂教學的重要條件。興趣是最好的老師，它可以促使學生去追求知識，探索知識的奧秘。有了興趣的學習能使學生全身貫注的積極思考，這樣所學的知識就能迅速的牢固掌握，起到事半功倍的效果。

1 語文興趣教的重要性

教育心理研究表明，當教學能引起學生的興趣時，就可使學生在學習時集中注意，更好的感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。培養(yǎng)、維持學習興趣可增強學習的動力。有專家認為，小學語文教育最大的成功在于讓孩子對語文保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學生一直保持對語文學習的興趣和信心，讓學生到了中學還很樂意學語文，那樣方算是成功的小學語文教學。因此，小學語文教學應把培養(yǎng)學生的學習興趣放在第一位，而興趣來自好奇，來自體驗，游戲活動符合小學生的心理特點，也是培養(yǎng)學生興趣的重要手段。語文課堂的教學游戲是語文課堂教學內容、教學活動的一個組成部分，它集智力、活動和競爭于一身，是培養(yǎng)學生注意力、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的重要手段，是實現(xiàn)課堂教學多樣化，增強趣味性，提高課堂教學效果質量的有效途徑之一。

2 小學語文興趣培養(yǎng)方法

興趣是求知的內在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創(chuàng)造性地學，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。

2.1創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣：根據(jù)學生認知規(guī)律，結合課文創(chuàng)設教學情境，引導學生主動學習、探究。課堂不只是教師的講臺，更是學生學習的場所，語文教師要轉變角色，成為學生學習活動的組織者、指導者、學生個性發(fā)展的服務者。把問的權力放給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，引導學生自動、自學、自得地尋求知識，獲得知識，在“自己學會”的基礎上做到“自己會學”。其次以學生為主體，營造嚴謹、活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對其探索活動充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以交心的朋友。一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。有經驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。如一位教師分享了她在公開課上的美好經歷：“在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。”使學生一直處在快樂的學習氛圍之中。

2.2巧用導語，激發(fā)學生的學習興趣。托爾斯泰曾說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”可見，激發(fā)小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個“關鍵”就靠老師如何在課前的幾分鐘里緊扣學習內容去激發(fā)和點燃。在教學中，創(chuàng)設開放性的現(xiàn)實生活的問題情境，使學生的學習情感，使學生處于“憤”“悱”的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習情感，激發(fā)他們的學習興趣。利用音樂，激發(fā)學生的學習興趣。音樂可以陶冶學生的心靈，給學生于美的享受，在課前播放有與課文有關的音樂，更能激發(fā)學生學習的興趣。在教學中，教師要保持良好的精神狀態(tài)，以情激情。著名教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情趣，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”。在課堂上，教師講課時必須精神飽滿，情趣高昂，以自己的狀態(tài)帶動學生的狀態(tài)，使兩者的感情融為一體，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在教學中，教師還要把握好尺度，盡量發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，并大勢的表揚，多加夸獎，讓學生明白老師還是把“自己放在心上”還是有那么一回事，學生的心情就沒有任何負擔，在寬松、愉快中學習。

2.3利用游戲多媒體，激發(fā)學習興趣：心理學分析小學生的心理特征無意注意占優(yōu)勢，容易被一些新奇的刺激物所吸引。而新疑的、活動的、直觀的刺激物最容易引起學生的注意，特別是低年級的學生，他們往往還停留在，學前時兒童所具有的那樣的對游戲的興趣愛好。這樣在教學中可以采取以游戲為主導的教學方式，如：今天有一個小寶寶找不到回家的路了，我們一起來幫幫他好嗎？教師準備好卡片，教師讓學生上黑板貼上生字，或是把字卡發(fā)給學生，教師把畫貼在黑板上，讓學生來找相對應的圖畫。使他們產生對語文的學習興趣，這樣才能收到良好的教學效果。多媒體通過計算機文字、圖表、錄音、動畫等功能為一體。它的直觀性，智能性得到充分的體現(xiàn)。很多實踐證明，在語文教學中，適當?shù)倪\用多媒體，可以讓“活”的東西更加生動。逼真的音響，刺激學生的各種感官，創(chuàng)設動態(tài)的教學情境，使學生對語文產生濃厚的興趣，以此開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學生的求知欲。

總之，興趣教學是提高教學有效性的根本途徑，而其關鍵取決于教師是否能充分挖掘文本，調動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，提升孩子們對文本的感悟。在語文教學中，只要老師高度尊重學生，全面依靠學生，轉變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學生的主體作用，就一定能激發(fā)學生的學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發(fā)生命的活力。

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