新課改下高中英語自主性學習培養之研究

張莉

摘要 新課程標準的實施要求老師改變觀念，確立以學生為主體的教學觀，培養學生的自主學習能力。在高中英語新教材的教學過程中，要不斷學習和探索新的教學理念和方法，尤其要有意識地培養學生的自主學習能力，發揮好學生的學習主體地位和作用，在調動學生學習主動性和積極性的基礎上，開發學生學習的潛能，增強學生學習的興趣。

關鍵詞 高中英語；自主性學習；能力培養

自主性學習是學生在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要，自覺制定并主動完成學習目標，發現和解決新問題、獲得新體驗的學習活動。自主性學習強調教學的個性化，是對被動適應式學習的超越，是以學生為學習的主人，以發展學生自主性、能動性、創造性為目的的實踐活動，也是現代的教學理念。新課改下高中英語自主性學習培養，應該重視以下方法。

1 改變教學觀念，尊重學生的自主能力

在進行高中英語自主性學習培養時，要把“舞臺”讓給學生，要改變教學觀念。長期的應試教育使得學生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而喪失了把握英語學習的機會，禁錮了學生的自主發展。要開發其潛在能力，就必須改變學生的學習觀念。要使學生明確學習英語的目的是為了能用英語語言交流信息。語言知識上升到語言技能，這個上升過程就是學生進行語言練習與實踐的過程。要使學生明白語言作為信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識。

要從調動學生的積極性方面著手，培養學生的自學能力，才能適應社會發展的需要。長期以來教師上課往往嚴格依據教案上的思路進行，學生少有質疑，問難，思考的余地。在英語教學過程中，教師應先引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。要尊重學生的自主能力，學生創意十足、個性張揚的作品，老師給與他們肯定和鼓勵。對那些欠一些的作品要耐心啟發誘導，讓學生有補充和完善的空間。這樣，就能帶動起學生學習的積極性，自主學習能力就會提高。

2 培養學習動機，發揮學生的主體作用

在教學中，教師需運用各種途徑，培養學習動機。如實物、圖片、幻燈、趣味故事、英文歌、英文電影等，增加學生的學習興趣。學生學習的興趣越濃，學習的積極性越高。英語教學的主要目的是培養學生的英語能力，聽、說、讀、寫是以語言為工具進行思想交流的基本過程。要使學生高效率地進行英語自主學習，就是要學生必須不斷充實自身語言知識，語言量的有限性阻礙了學生的語言學習，終妨礙了語言的大發展。促進學生自主學習英語的教學活動時刻提醒教師，必須在宏觀上督促學生博覽群書，不斷充實深化廣義的知識背景。在微觀課堂教學中，注意具體的知識準備，為學生進行更高層次的語言活動創造條件。

新課改提倡學生主體性原則，就是以學生為中心，尊重學生的主體地位，充分調動和發揮他們的主觀能動性，使學生在教育教學活動中成為真正的主人。要真正做到以學生為主體的教學，要了解學生“不同需求”。學生不可能共同擁有相同的興趣和愛好，相同的智力發展水平，相同的性格，相同的學習基礎，相同的學習風格。這就要求老師一方面要熟悉學生的情況，另一方面要有廣闊的教學思路和形式多樣的方法。在教學過程中，要注意加強與學生的溝通，幫助學生建立歸屬感與自信心，與學生達到情感的共鳴。大部分學生在學習英語時，較大的一個障礙就是心理上的畏懼感與自信不足，作為教師，要盡量站在學生的角度，關注和體諒學生的情感，拉近師生之間的距離，讓學生在整個英語教學活動中保持愉快的心情進行學習。有了愉快的心情，學習就愿意進行自主性學習。

3 優化課堂教學，促進學生自主性學習不斷提高

過去的教學模式忽視了學生的主體地位，當前的課程改革就是要打破傳統的教學模式，過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，努力實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變，教師應充當啟發者、引導者及幫助者，改變“滿堂灌”的做法，精講多練，多啟善導，優化課堂教學，使教學過程有利于啟發學生的思維，有利于培養學生的想象能力、創造能力、綜合實踐能力。實際操作中，在教學時間和內容分配上，可構建“呈現目標任務引導學生自學，教師講解點撥操作運用評價”為主的基本教學模式。

通過教學評價活動，促進學生自主性學習不斷提高。教學中，評價的理念、目的、內容、標準、方式和手段等無一不對教學產生深遠的影響。科學的評價能使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立信心，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，使教師獲取英語教學的反饋信息，對教學行為進行反思和適當的調整。新課標明確提出：“對學生的評價要采用形成性評價與終結性評價相結合的方式。既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到標準和諧的統一。”通過收集學生資料對學生進行評價，如日常學習記錄。包括作業記錄、課堂表現記錄、測驗成績等；問卷調查表。用于評價學生學習興趣與態度，根據調查結果采取相應措施提高教學效果，學生可以有目的地調整自己的學習策略和態度，發展自己的興趣；學生自評。學生從課堂活動和學習過程兩方面對自己的學習策略、努力程度和學習效果等方面進行評價；小組成員互評。合作學習的方式在英語課堂中十分普遍。合作小組成員之間的評價可起到相互督促、相互學習的作用，有利于激發學生的上進心。

總之，新課改下高中英語自主性學習培養，最重要的就是正確導學，老師應盡可能的培養學生的自主學習能力。語言是交流的工具，學習英語的最終目的是為了運用英語。新課程重視培養學生的語言運用能力，而語法教學是為了讓學生能更好地理解語言和運用語言，是為培養能力服務的，在英語教學過程中不能本末倒置。新課程下的英語教師應轉變教學理念，更新教學策略，優化語法教學，從而進一步培養學生的自主探究和創新能力。

參考文獻

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