探討初中數學試卷評講課有效性的幾點策略

陳磊

摘要：試卷評講課是一種特殊的復習課，通過師生共同矯正偏差、探討解題方法、尋找解題的規律，對知識的再整理、再綜合、再運用，是執行測試常規、全面實現檢測功能不可忽視的環節.如何讓學生在犯錯的過程中，經歷過錯誤的嘗試，以錯導學，清晰地找準成功的方向，達到“錯中求勝”，取得良好的試卷評講效果呢？本文對此提出了幾點策略.

關鍵詞：數學教學；試卷評講；有效性；策略

一、試卷評講前的一些準備工作

1.教師認真備卷，做好錯例分析.課前備課一定要認真，老師提前應該仔細的做一下試卷，了解試卷中所考的知識點及分布情況、試卷的難易度、每一知識板塊的得分率等情況，以便宏觀把握學生對這一部分內容的掌握情況.對每個試題學生可能出現的錯誤有一個大致的了解，要寫好評講教案，要對閱卷過程中收集到的錯例進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行評講.哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數；對考題設計要進行分析（即出題人的意圖）看同學們是否達到要求，同時還要指出可能的變化方向，讓學生心中有數.

2.做好學生對試卷的分析與自我評價.教師應把要評講的試卷作好分析統計后及時發給學生，讓學生自己先獨立糾錯，學生通過查閱課本、作業或與同學交流，就能夠對試卷中的部分錯誤自行糾正.同時，要求學生對錯誤原因進行分析，填寫好自我診斷表，并深入反思，明白自己的薄弱環節，以便在評講課中帶著問題，有重點地討論和聽講.

二、試卷評講過程中的注意點

1.評講應具有及時性、激勵性.我們都知道趁熱打鐵的道理，考試完以后，學生對試卷內容記憶深刻，為了找到正確的答案，可能同學之間已進行了積極的交流，自己對試卷的解答可能有了評判，而且對同學的解題方法也有一定的思考，此時學生能以較清晰的記憶和積極的心態認真聽教師評講，效果會較好.考試后，學生通常對自己的考試分數是極其敏感.檢測以后，學生的情感，經常表現出強烈的兩極性，一次檢測后常會引出一些意想不到的結果.在試卷評講時，不可忽視各類學生的心理狀態，要用好激勵手段，盡量少批評.評講過程中，對學生的答卷優點，大加推崇.如卷面整潔、解題規范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨到之外、有創造性等，講解時可將試卷中出現的好的解題思路、方法用投影展示于課堂.此環節教師的語言要精煉，具有感染力，以表揚激勵為主，切忌牢騷滿腹，一味抱怨.

2.評講要以學生為主體，體現自主性.試卷評講課一般是以教師的分析講解為主，但教師一卷講到底，包打天下的評講方式越來越失去吸引力.所以常出現一張試卷老師講得津津有味，而學生聽得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會的尷尬局面.試卷評講本身就是一種反思性教學活動，若沒有學生的積極參與，就收不到好的評講效果.

例1 （大連市中考題）早晨小欣與媽媽同時從家里出發，步行與騎自行車到方向相反的兩地上學與上班，上圖是他們離家的路程y（米）與時間x（分）的函數圖象.媽媽騎車走了10分時接到小欣的電話，即以原速騎車前往小欣學校，并與小欣同時到達學校.已知小欣步行速度為每分50米，求小欣家與學校距離及小欣早晨上學需要的時間？

這是一道相當靈活的建模題，學生可建立多種模型求解：方程模型、函數模型、三角模型、幾何模型等.課堂中教師應盡量提供學生自己總結、自行評講的機會，讓學生進行自我反思，展開個人的思維過程，讓學生充分暴露自己的錯誤之處，然后由其他學生指出錯誤的原因及解決方法，使學生掌握正確的解題方法.可有效地培養學生的綜合能力與分析能力，在學生分析自己解題思路的基礎上，教師應進行適當的評價，對創造性思維進行呵護與鼓勵，并引導學生選擇簡單的解法.

3.評講要具有針對性、指導性.一套試題中各道題的難度是不一致的，學生出錯的數量和程度也肯定是不一致的.如果期望面面俱到，試卷評講就會喪失重點，引起學生的厭倦，這是吃力不討好的事情.在評講前，教師應抓具有共性的典型錯誤，通過評講“查病情”，“找病源”，探究正確思路，從而提高學生辨析能力.通過示錯——糾錯——變式訓練的教學過程，讓學生在錯誤中學會思考，做到糾正一例，預防一片.有必要時類似的錯誤合并講，關聯的錯誤串聯講，共性的錯誤重點講，典型的試題展開講，追求課堂效益最大化.

三、重視評講后的矯正、補償，強調連續性

評講課后必須根據評講課反饋的情況進行矯正和補償，這是評講課的延伸，也是保證評講效果的必要環節.具體做法是：每次評講后要求學生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答，最大程度地發揮好錯題的功效.同時教師要及時依據評講情況，再精心設計一些有針對性的練習題，作為評講后的補償練習，使學生真正領悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規律與技巧.

試卷含有豐富的教學信息.教師要讓學生在試題評講中能有所發現，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高數學思維品質.同時試卷評講課應該是深化提高課，使試卷評講走向實效，真正做到“錯中求勝”.

參考文獻：

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[南京市溧水區群力初級中學 （211211）]