高職院校藝術專業計算機輔助設計課程教學方法的探究

余燕

【摘 要】由于設計領域計算機技術的發展以及計算機設計軟件的普及，針對高職院校藝術設計專業計算機輔助設計課程的開設具有重要的意義。本文就藝術專業計算機輔助設計課程的人才培養目標，分析了學生特點，結合作者在高職院校藝術設計教學改革中的嘗試，對高職藝術設計專業計算機輔助設計課程的教學方法進行了探討。

【關鍵詞】高職院校；藝術專業；計算機輔助設計；教學方法

一、高職院校藝術專業計算機輔助設計課程目標

高職院校藝術專業計算機輔助設計課程的培養目標，是要通過計算機輔助設計課程的學習，使本專業學生具備從事圖形作品制作相關崗位所必需的方法能力、社會能力以及專業能力等相關的職業能力，培養學生實際工作崗位的適應能力，提高學生的職業素質。能熟練使用Photoshop、CorelDRAW、Illustrator等主流制圖軟件；能夠進行平面廣告、包裝的策劃、創意、收集和整理素材的工作；能夠獨立或團隊合作制作平面廣告作品。掌握藝術作品設計原則；掌握平面廣告設計原則；掌握圖形創意設計原則。能培養學生與客戶溝通的能力；培養學生獨立思考、自主學習的能力；培養學生踏實肯干、認真做事，細心做事的態度；培養學生的團隊協作意識。

計算機輔助設計課程承上啟下，直接關系到后續各門專業課的進一步學習。另外計算機輔助設計作為一門軟件操作技術課程，其教學重點是掌握軟件的操作技術，并運用它進行專業設計。在藝術設計課程中，計算機輔助設計課程的開設對高職院校藝術專業具有重要的意義。

二、高職院校藝術專業學生的特點分析

首先，學生的基礎較弱、學習主動性較差，但學生的思維較活躍，且動手能力強，感情世界很豐富。高職院校藝術專業學生與本科院校的學生最大的差別就在于自主學習能力上，高職的學生因為長期以來養成的不良學習習慣，自我學習的能力不夠完善，不能夠舉一反三，課后自學效果不佳。這也是本科院校藝術專業較少開設計算機輔助設計課程，而高職院校開設了大量計算機輔助設計課程的原因。

其次，高職院校的學生邏輯思維較弱，擅長形象思維，不適應傳統的理論較多的教學方式，往往在課堂上產生厭倦感和疲憊感，使課堂氣氛較懶散、不活躍。學生希望畢業后能迅速達到企業崗位的要求，希望能掌握更多實踐技能，所以對實踐性較強的課程內容興趣較大。

三、高職院校藝術專業計算機輔助設計課程教學方法探究

筆者多年承擔了藝術設計專業《Photoshop》、《Illustrator》、《CorelDRAW》等計算機輔助設計軟件課程的教學任務。通過多年的教學實踐，綜合分析了高職院校藝術專業的培養目標和學生特點，結合教學經驗，進行了以下分析。從高職教育的定位出發，高職課程的教學應具有工作過程系統化的含義：一是將課程與工作過程緊密聯系，把工作過程中的各個部分歸入一定的順序，使各個部分構成一個有機的整體；二是對學生從入學到走上崗位的整個在校期間全方位、全過程的教學設計。基于這樣的教學理念，總結歸納了如下的課堂教學方法。

1.以項目為載體的課程單元設置

在高職藝術專業計算機輔助設計課程中，放棄了傳統的教學觀念，引入課程項目化的概念，以項目為載體，在知識技能與工作任務之間建立聯系，從而培養和提升學生的職業能力。在計算機輔助設計課程項目的選取方面，所選項目的類別應該泛而精，盡量涵蓋涉及軟件所能涉及的領域。

例如在《CorelDRAW》課堂教學中，選擇了標志設計、卡片設計、文字設計、海報設計、插畫設計、商業設計等多個項目，幾乎涵蓋了CorelDRAW這個設計軟件所能涉及的各個設計領域。 既能保證學生掌握全面的軟件操作技巧，又能為本專業后續的如《平面廣告設計與制作》、《包裝設計》《VI設計》等各類專業課程打下良好的基礎。又如在《Illustrator》課堂教學中，所選項目也包括了名片、CD 封套、電影海報、圖書、報紙、雜志等多個領域的項目，平行涵蓋了 Illustrator軟件的應用范圍。

通過學習企業平面設計的真實項目，以工作過程系統化為導向，講授其設計方法與制作技巧。通過理論學習和上機實踐，使學生鞏固平面設計相關課程的基礎知識，掌握各種系列平面設計作品如包裝設計、海報設計、宣傳畫冊設計、企業VI設計等的制作方法與技巧，學生能夠熟練應用平面設計軟件系列設計并完成實際項目，并在教師的引導下參與到真實的設計項目中，掌握設計流程和設計技巧，使其在校學習與就業崗位零距離對接，具備技能型平面設計人員的基本能力。

2.逐步分解演示的課堂教學法

根據學生的學習階段不同，應采用不同的教學方法。 學生在初學階段，尚且無法獨立承擔設計工作，在此階段，應該以教師傳授為主，引導學生盡快掌握軟件操作技法。因此，計算機輔助設計的學習面臨的問題主要是，如何快速入門之后能夠應用軟件進行設計創作。

首先，在具體的課堂教學實施上，教師的作用是示范和帶動。 學生對初識軟件不夠熟悉，教師在講授過程中，應細致地把每個步驟的操作方法示范給學生，直到完成整個作品。在演示過程中，要注意“兩個停頓”，一是每一步完成之后，應暫停讓學生立刻進行操作；二是在一組步驟完成之后，應該做一個時間較長的停頓。教師檢視一下學生的學習情況，適時調整進度，如果遇到普遍存在的問題，則應馬上提出解決方法。在演示步驟的設置上，應該視學生的學習階段而定。在入門階段，應該以每一個操作為一個步驟，保證學生有足夠的時間消化。在進階和提高階段，可以把相連的操作捆綁為一個步驟，教師的演示時間可以拉長。

其次，在演示對象的選擇上，應選擇領域流行度和知名度較高的，以及學生感興趣的項目。例如筆者在《CorelDRAW》課堂教學中，恰逢中秋佳節，又有很多學生家鄉較遠，過節不能回家，于是選擇了中秋這個主題，使學生不但對這個項目感興趣，還能通過思鄉之情，激發他們的創作激情和思維。這樣學生在不斷的模仿和創作中，逐漸鍛煉了軟件熟悉程度，加強了軟件的學習。并且他們在學習的過程中自己設計并完成一個完整的項目，當今后遇到類似項目時，可以快速想到解決的方法，做到“舉一反三”。當他們通過老師的演示掌握了一定的軟件操作技巧，并能完成一個獨立的項目時，會使自己產生極大的成就感，十分有利于調動學生的學習積極性，課堂教學效果顯著。

在實際的教學過程中，可將兩種教學方法結合運用，以學習項目為載體、課內外實踐并舉，實現課堂、實訓、工作任務相結合的教學方式，推行三步走教學模式。第一步即以企業真實項目為依托，結合學生實際情況和認識規律進行整合序化的若干學習項目；第二步即在每個項目的實施過程中，堅持以學生為主體，行動為導向，基本都按照布置任務、討論分析、知識講解、操作練習、評價、拓展練習6個步驟來實現。學生在教師的引領下，以工作任務為行動導向，邊學邊做。第三步即課堂、校內生產性實訓基地、校外實訓基地3個教學場所相互對接，真正實現實訓室與教室一體化、理論與實踐一體化、課內與課外一體化、企業項目與學習項目一體化。目前高職院校藝術專業的計算機輔助設計課程教學的教學方法、教學手段還有待深入研究和完善。在今后的教學實踐中我們將進一步完善和深化教學體制的改革，為培養合格人才進行不斷探索。

參考文獻：

[1]鄧哲云.高職藝術設計專業計算機輔助設計課程教學方法探究[J].計算機教學與教育信息化，2010.

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