淺談新兵“第二適應期”管理教育的特點規律

摘 要：“第二適應期”既是新兵的環境適應期、任務熟悉期、感情磨合期和素質生長期，同時也是新兵情感心靈脆弱期、思想問題集中凸顯期、身體心理考驗期，如果教育疏導跟進不及時，極有可能發生違法違紀。因此，必須高度關注新兵下隊的思想、心理變化，“對癥下藥”做好教育引導工作，確保新兵順利度過“第二適應期”。

關鍵詞：新兵；不安全因素；教育管理；特點；規律

1 新兵“第二適應期”管理教育的主要特點

當前，部隊90后士兵占連隊總人數的67%，新戰士思想觀念、心理特點、行為方式等出現許多新情況、新變化。通過調查分析發現，兵員素質不高的問題，在當前部隊有一定的普遍性，而近年來發生的逃離部隊等問題，也多出現在素質低的、有性格缺陷的新兵身上。從表面上看，大學生戰士、有一技之長的戰士多了，但實際上絕大部分戰士綜合素質仍然較低，在價值取向、利益追求上存在的問題也比較突出。主要表現在如下幾個方面。一是動機多樣、向往成功，但人生觀、價值觀更趨現實。參軍熱降溫，入伍緣于曲線就業、父母意愿、鍛煉提高、激情推動、盲目從眾等多種動機，大部分人對當兵的時代價值思考不多，停留在考學、選取士官等關系切身利益的現實問題上。調查發現，有75%的新兵表示自己當兵最大的愿望是能學一至兩門實用技術或選士官；有20%的新兵想考警校或士官學校。二是崇尚時尚、追新求異，但缺乏精神支柱和應有的責任感。向往高檔的物質生活，追趕超前消費，對優良傳統文化、黨的政策和時事政治知之甚少，對入黨、入團積極性不高。當遇到困難和挫折時，沒有精神支柱，在大是大非面前容易迷失方向。通過對新兵的基本政治常識測試發現，43%的新兵在家里不聽廣播、不讀報紙、不收看新聞聯播；30%的新兵說不出一年內我國發生的任何一件大事；60%以上的新兵對中國特色社會主義理論體系以及人民軍隊的性質宗旨認知相當欠缺。三是個性張揚、情感豐富，但團隊精神缺乏，心理承受能力弱。他們思想開放、富有主見，敢于質疑和挑戰，但缺乏合作意識，不善于團結共事，承受挫折的能力普遍較弱，容易灰心喪氣和自我放棄。通過座談了解，大多數新兵表示自己是第一次出遠門，部分新兵從來沒有離開過父母，從小嬌生慣養，缺乏獨立生活的思想準備，缺乏集體生活的經歷，心理承受能力相對較弱。四是經歷豐富、行為世故，但紀律觀念淡薄，自我約束能力比較差。新兵入伍前社會經歷復雜，有的在家務農上學、有的長年在外打工經商，與社會接觸面大，特別是很多打工者在酒店、歌廳、網吧等經營娛樂性場所工作，受社會陰暗面影響較深，沾染了很多不良的社會習氣。有的對部隊規章制度認識不深，遵規守紀意識淡薄，組織紀律觀念淡化。通過問卷調查，有的新兵在選擇“個人成長進步靠什么”時選“靠關系”；有的新兵認為花錢辦事是應該的、正常的；有68%的新兵反應部隊紀律太嚴，條條框框太多。五是思想開放、消費超前，但艱苦奮斗意識不強。受網絡和負面信息影響深刻，思想開放，是非觀念模糊。據調查統計， 60%新兵有早熟、早戀問題，很多新兵入伍前談過幾個對象，有過性行為，有的還涉足過色情場所。他們從小生活在優越的環境中，受到父母的寵愛，個性自私，缺乏感恩心理，只考慮自己的感受，不考慮父母的經濟負擔，對父母對社會感恩的心理比較淡薄。

2 “第二適應期”不適應的表現和容易出現的問題

新兵下連后，面臨許多不適應：一是理想與現實反差不適應，造成心理“失衡”。新兵下隊前，與班長的交談了解中，對部隊駐地環境的“好壞”、各類崗位的“高低”都形成一個粗淺且不成熟的自我認識。一般對自己的崗位安排都會有一個“小九九”，他們大都希望自己分配到一個條件好一點的單位和一個自己喜歡的工作崗位，但往往與現實存在一定的反差，這就導致了一些新戰士由于自己的理想和愿望落空，而產生了“失衡”心理。二是戀家與對新環境不適應，造成行為“排斥”。新兵連的生活是他們進入部隊后的第一個集體生活，剛適應又要重新適應下連后的生活，加之現在的新兵大部分都是“獨生子”，一時間很難融入新的集體，使之對新環境和新單位產生一定的抵觸排斥心理。三是紀律約束與訓練強度增大不適應，造成感官“畏懼”。新兵的家庭狀況、入伍動機、文化水平都決定著新兵個體之間對紀律約束和訓練強度的適應差別。那些家庭教育有缺陷、平時對自己要求不嚴、身體素質偏弱、文化水平偏低的戰士，下隊后，隨著基層連隊工作生活節奏的加快，使他們更加感到自己的各方面素質與現實工作的需要有較大的差距，有的新兵因此產生了自卑和畏懼心理，心理壓力加大。通過這次調查，有78.6%的新兵反映基層中隊的工作生活節奏要比新兵連快。鑒于新兵在“第二適應期”出現的諸多不適應，最容易出現的下列四個問題：一是私自離隊。新兵下連后，高強度的訓練容易把新兵“訓”跑；快節奏的工作容易把新兵“累”跑；陌生的人際環境容易把新兵“憋”跑；少數干部骨干工作方法簡單粗暴容易把新兵“逼”跑；個別新兵不能正確對待分工，一時想不開也容易“氣”跑。二是打罵體罰。有的老兵擺位不正，對新兵盛氣凌人，讓新兵替崗、洗衣服，責罵、訓斥，甚至動手動腳，變相體罰；有的干部骨干對新兵期望值過高，易出現急躁情緒，尤其對接受能力差、訓練跟不上的新兵，容易發生打罵體罰問題。三是訓練事故。部分新兵在短時間內很難適應高強度的訓練要求，容易發生扭傷、摔傷、碰傷、疲勞性骨折等事故。四是心理問題。下連后，新兵只占少數，對老戰士拘束，有話不敢講，變得寡言少語，若得不到及時正確疏導，其孤獨感會日益加重，甚至演變成心理問題。

3 “第二適應期”管理教育的基本規律

“誰掌握并運用了管理工作的規律，誰就在管理領域實現了由必然王國向自由王國的跨越，誰就掌握了管理工作的主動權，就能成為一個卓越的管理者”（王安）。我們研究新兵及“第二適應期”的特點，就是要把握其管理教育的根本規律，作為我們工作的基本遵循，牢牢把握工作的主動權。一是“第二適應期”管理教育必須適應形勢發展。時代變遷、形勢發展，對管理教育的內容、措施產生了重大影響，新兵管理教育必須與時俱進，開拓創新，才能適應形勢發展的需求。作為中隊主官，必須深入研究新兵管理教育遇到的新問題、新情況，把握特點規律，轉變管理觀念、探索管理模式，緊密結合部隊建設和新兵思想實際，用新的思路指導工作。二是“第二適應期”管理教育必須服務中心任務。管理不是“為了管理而管理”，必須以提高部隊戰斗力為出發點和落腳點，“第二適應期”管理教育必須以提高新兵履行各項任務的能力為根本，以戰斗力生成作為新兵第二適應期管理教育成敗與得失的根本尺度，決不能為了保穩定而弱化了新兵的教育、訓練、管理，以喪失戰斗力為代價換取一時的安全。只有深刻認識和把握這一規律，才能使“第二適應期”管理教育工作始終保持正確的導向。三是“第二適應期”管理教育必須堅持以人為本。人是管理中的決定因素，抓好新兵管理，必須尊重新兵的主體地位，把解決好新兵思想問題、維護新兵正當權益、改善新兵的生活環境、重視新兵的精神需求、關心新兵的成長進步、解決新兵的實際困難作為工作的核心。南京軍區某旅“尊干愛兵模范連”《干部骨干愛兵守則》“三保護”帶兵方式：保護自尊、保護進取心、保護自信心，充分體現了以人為本的理念，值得我們學習借鑒。作為中隊主官，必須把以人為本的理念貫穿于新兵“第二適應期管理”的具體實踐，牢固樹立為兵服務的思想，想新兵所想、急新兵所急，努力構建和諧警營。

作者簡介

謝佳（1983-），男，籍貫：湖南岳陽，學歷：本科，職務：指導員，研究方向：人力資源管理。