廊坊市高職院校涉外人才培養(yǎng)模式研究

趙春能 趙春苗 張素鳳

摘 要：由于近年來旅游會(huì)展業(yè)及外資企業(yè)在廊坊的快速發(fā)展，涉外人才的需求極為旺盛，其中具有較強(qiáng)的英語交際能力、涉外專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型涉外人才，倍受各企、事業(yè)單位的青睞。本文針對(duì)廊坊市高職院校英語專業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)方法進(jìn)行改革探索，以培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的涉外人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；涉外人才培養(yǎng)；課程設(shè)置；教學(xué)方法

本文為廊坊市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“京津廊一體化格局下的高職院校涉外人才培養(yǎng)”研究成果， 立項(xiàng)編號(hào)為2013073，課題組成員為趙春能、趙春苗、楊海麗、張素鳳、姜亞珍、陸洋

廊坊市位于環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈、京津冀都市圈中心地帶，處在北京、天津、唐山、保定四地的幾何中心，擁有北京、天津和河北在內(nèi)近一億人口的龐大消費(fèi)群體，可共享京津700多家科研院所、高等院校的人才優(yōu)勢(shì)，在吸納信息、技術(shù)、人才、項(xiàng)目、資金等資源方面，有得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和廣泛深入的區(qū)域協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。2008年，河北省開始實(shí)施《河北環(huán)京津休閑旅游產(chǎn)業(yè)帶發(fā)展規(guī)劃》，給廊坊京津同城商務(wù)休閑區(qū)的定位；2009年，中國·廊坊國際經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)上，京津冀三方在廊坊簽訂了《關(guān)于建立京津冀兩市一省城鄉(xiāng)規(guī)劃協(xié)調(diào)機(jī)制框架協(xié)議》，京津冀區(qū)域一體化發(fā)展取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。作為核心成員，廊坊必須抓住這一有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)區(qū)域間的廣泛協(xié)作，在區(qū)域聯(lián)合發(fā)展中快速成長。廊坊市的發(fā)展需要大批人才，廊坊市的高職院校是廊坊市人才培養(yǎng)的重要力量。2006年教育部頒發(fā)的16號(hào)文件《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。高等職業(yè)院校要及時(shí)跟蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。要根據(jù)市場(chǎng)需求與專業(yè)設(shè)置情況，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。開展校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)；大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。由于近年來旅游會(huì)展業(yè)及外資企業(yè)在廊坊的快速發(fā)展，涉外人才的需求極為旺盛，其中具有較強(qiáng)的英語交際能力、涉外專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作能力，并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型涉外人才，倍受各企、事業(yè)單位的青睞。高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的應(yīng)用型人才，因此高職院校英語專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)英語專業(yè)辦學(xué)現(xiàn)狀，探索對(duì)課程設(shè)置及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1 高職院校英語專業(yè)現(xiàn)狀

高職英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，尤其聽力 和口語能力極為薄弱，既聽不懂，又講不出，即使講出來別人也聽不懂，根本無法進(jìn)行有效的交流。高職高專英語專業(yè)教學(xué)效果不佳，主要表現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)之后，英語口語交際能力并沒有顯著提高，而在實(shí)際工作中，最能派上用場(chǎng)的是聽、說、譯三項(xiàng)技能，這表明在現(xiàn)行的教學(xué)模式下，學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)在畢業(yè)后不能滿足社會(huì)需求。長期以來，我國高職院校英語教學(xué)過分偏重語言基本功的訓(xùn)練，基礎(chǔ)英語教學(xué)觀念占據(jù)主導(dǎo)地位。受傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的影響，專業(yè)英語的教學(xué)活動(dòng)從教學(xué)體系的構(gòu)建、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)水平的測(cè)試等都不夠健全和系統(tǒng)。教師過分強(qiáng)調(diào)詞匯量的增加及使用正確的語法等語言知識(shí)的教授，而忽視了學(xué)生正確使用語言的能力。此外，高職院校英語師資隊(duì)伍還比較薄弱。大多英語教師畢業(yè)于外語院校和英語師范教育專業(yè)，所學(xué)專業(yè)多為英語語言文學(xué)或英語教育，扎實(shí)的語言基本功在一定程度上幫助學(xué)生掌握了英語語言的基本技能，但對(duì)于高職英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們要求開設(shè)專業(yè)英語方面的課程，而大部分的教師因欠缺專業(yè)英語背景，缺少在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐工作崗位應(yīng)用英語的經(jīng)驗(yàn)，因此很難勝任教學(xué)工作的需要。目前，既有良好的英語專業(yè)素養(yǎng)，又有豐富專業(yè)知識(shí)的教師，十分匱乏。大多數(shù)教師教學(xué)方法陳舊單一，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)實(shí)際需要。

2 改革課程設(shè)置

高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，因此高職院校所設(shè)置的英語專業(yè)課程與普通高校的英語專業(yè)不同。普通院校的英語專業(yè)教學(xué)屬于學(xué)術(shù)英語范疇，而高職院校的英語專業(yè)則應(yīng)定位于職業(yè)英語范疇。把滿足市場(chǎng)需求作為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)必須有市場(chǎng)理念，培養(yǎng)的人才才能有出路。課程設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型、應(yīng)用型涉外人才的根本途徑。在課程設(shè)置上，如何彰顯學(xué)科特色又能切實(shí)培養(yǎng)出應(yīng)用型的復(fù)合型人才是值得我們深入思考的問題。國家教育部制定的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》明確提出培養(yǎng)復(fù)合型英語專業(yè)人才，提出了課程教學(xué)改革的方案。它將英語專業(yè)課程分為三類：英語語言基礎(chǔ)課程、語言文學(xué)類課程和相關(guān)專業(yè)課程。其中相關(guān)專業(yè)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)英語專業(yè)和英語語言文學(xué)學(xué)科的知識(shí)范圍。實(shí)踐證明，在人才培養(yǎng)的課程體系中，加入大量的非語言文學(xué)類的實(shí)用課程，特別是專門用途英語，將英語專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)用職業(yè)技能相結(jié)合，拓寬英語專業(yè)教學(xué)的應(yīng)用范圍。針對(duì)高職英語專業(yè)學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，在教材的選擇上要低起點(diǎn)、有坡度、重應(yīng)用，突出培養(yǎng)學(xué)生聽、說、譯的技能，注重交際能力的訓(xùn)練。 各類課程所占課時(shí)比例也是值得深入探討的。課程設(shè)置要和技能培訓(xùn)、各類從業(yè)資格證書的獲取緊密結(jié)合，把專業(yè)知識(shí)的“應(yīng)用性”充分融入課程設(shè)置之中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格準(zhǔn)入的統(tǒng)一，如：翻譯課程設(shè)置結(jié)合翻譯資格證書考試等。在注重學(xué)生全面培養(yǎng)的同時(shí)，還要照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增加選修課的

設(shè)置。

3 改革教學(xué)方法

要改變現(xiàn)狀，滿足社會(huì)需求，需要改革高職院校英語專業(yè)的教學(xué)。由于高職院校英語教學(xué)有專業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，高職英語專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力為重點(diǎn)，遵循打好基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，立足實(shí)用的原則，把英語知識(shí)的學(xué)習(xí)寓于大量的聽、說、讀、寫的教學(xué)實(shí)踐中。在教學(xué)中教師應(yīng)大力提倡靈活多樣的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、案例分析式和交際式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，挖掘其潛力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、積極探索的能力，幫助學(xué)生將語言訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的獲得融為一體，從獲取信息入手，把語言學(xué)習(xí)融入信息處理中，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事各種工作的能力。授課教師可以根據(jù)本校各專業(yè)的特點(diǎn)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，從而采用不同的教學(xué)方法。比如旅游專業(yè)英語、酒店專業(yè)英語、航空服務(wù)專業(yè)英語等應(yīng)側(cè)重學(xué)生口語的訓(xùn)練，創(chuàng)造對(duì)話的情景，結(jié)合教材讓學(xué)生在課堂上反復(fù)練習(xí)；而像物流、外貿(mào)專業(yè)英語，可側(cè)重物流外貿(mào)相關(guān)單證，如提單，裝箱單等的掌握與熟練運(yùn)用。高職院校是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開語言實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的建立。因此，在教學(xué)方法改革同時(shí)，加大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力，并重視學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)校要與企業(yè)合作，安排學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，通過理論聯(lián)系實(shí)際，突出培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，拓寬英語專業(yè)學(xué)生語言技能實(shí)踐的方式和渠道。

總之，為了培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的涉外應(yīng)用型人才，各高職院校外語系應(yīng)在課程設(shè)置及教學(xué)方法方面進(jìn)行深入探索，以滿足市場(chǎng)需求，為廊坊市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介

趙春能（1973—），英語語言文學(xué)碩士，河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校外語系講師。

趙春苗（1977—）英語語言文學(xué)碩士，河北聯(lián)合大學(xué)外國語學(xué)院講師。

張素鳳（1971—）英語語言文學(xué)碩士，河北工業(yè)大學(xué)廊坊分校外語系講師。