例談教師的課堂引導策略

李紅梅

摘 要：講解《濫竽充數》這一課文內容的有效引導策略，充分尊重學生在語文課堂上的主體地位，取得了良好的教學效果，值得語文教師學習。

關鍵詞：教師；課堂；引導策略；學生

在教學《濫竽充數》這則寓言時，我的教學理念是尊重學生的感知與感悟，給他們充足的學習時間，讓他們全身心地投入到自主、合作、探究的學習情景之中。讓他們時時經歷教與學的過程，這樣才能使個性思維得以展露，使心智更加鮮活聰穎，感悟更加深厚真切。學生是課堂學習的主人，只有以學生為主，注重他們的思緒、認知、情感、心語，課堂教學才能凸顯實效。

當我進行本節課的最后一個教學環節時，有幾位學生大膽提議：“老師，您讓我們評議一下書中的南郭先生吧！”“好，老師尊重你們的學習建議和學習需求，那我們一起用‘一分為二的觀點來剖析南郭先生到底是怎樣一個人？”

學生激動地拍手叫好，看著他們個個面帶笑意，我很是欣慰。因為課堂就需要這種學習情緒，這種興致，這種激情。有的正在靜心獨思，有的在與同桌交流，有的在動筆耕耘，還有的在與同伴激烈地爭論……好一派主動學習的情景啊！不大一會兒，陸續有學生站起來展現出自己的觀點，這里我摘錄了幾個片段：

學生1：我認為南郭先生是個聰明、機靈、很有心術的人。他看到齊宣王愛講排場，又喜歡群吹，就緊抓這個機會相安無事地度過了輝煌的“齊宣王時代”。

學生2：我看南郭先生是個不思進取、虛度時光、不求有術之人。他要是虛心學習——向同行們學習吹竽之法，三五個月就能基本掌握吹竽的技法，結果卻落得個“逃之夭夭”。一句話，是“懶惰、不求有術、但求僥幸”害了他。

學生3：我認為南郭先生還有點自知之明，知道自己無吹竽之本事，就只好一走了之，這給不明真相的人留下難忘和疑惑之思考。不像當今社會的有些人，明知自己錯了，明知自己無才又無術、無德又無能，偏要打腫臉充胖子——硬撐。他們處在好的地方或位子上干這干不好，干那干不成，光想著自己的“私囊”。

學生4：我想南郭先生，他混過了一次又一次，沒有出過岔子，一方面說明他“混技”很高明，善于偽裝，很有扮相，讓人難以察覺。另一方面說明當時舉才用人的辦法確實漏洞百出，使一些無真實本領的人投了機，鉆了空子。

聆聽了學生的慷慨真言，我很受感染，便欣喜地說：“你們說得太好了，觀點鮮明又富有新意。是啊，這個寓言故事給了我們不少啟示——當今社會更要嚴把用人關，不要讓自私自利、貪圖享樂、以權謀財的人混入人民政權之中，那樣不僅會禍害人民，更會殃及國家。

上述案例引起我的深思：我想，只要我們常用新課程的教學理念去組織實施教學，那課堂教學一定會卓有成效。同時，樹立以學生發展為根本的教育思想，把學生放在主體地位，視學生為學習的主人，多關注他們在課堂中的表現，尊重他們的學習心態和個性學習方法。用溫馨的語言多激勵學生學習，主動走進學生的世界，用兒童的眼光去賞識他們的表現。多給他們學習時間和學習機會，多給他們營造和諧的學習氛圍，讓他們在輕松、友好、愉悅的學習環境中去踐行自主、合作、探究的學習方式。讓他們時時參與教學過程，處處展示自我學習風采，讓他們盡情地吐露真言，暢敘童情，涉獵童趣，放飛遐思，耕筆灼見——飽嘗成功學習帶來的快感。

我想，只要教師多重視學生的質疑、探究、感悟、想象、體驗，學生的思維空間就會寬廣無垠，他們的心智會聰穎而富有新意。在無涯學海中，他們經過長期磨煉，學習經驗更豐富，學習心態更平穩，學習品質更醇厚，學習意志更堅定，定會張開智慧、創新的翅膀去翱翔于蒼穹……

誰說山里的孩子綻放不出絢麗的智慧花絮來！

（作者單位 寧夏回族自治區固原市原州區第五小學）