愛上體育課其實很簡單

王艷　陳世豐

如今的孩子，學業負擔重，比較累，導致對什么都不上心，什么都不感興趣。體育課上個個懶洋洋的，最好老師什么也別上，能放他們自己玩，三五個一堆，侃侃大山，最是開心。德國體育教學法專家海克爾曾說過，一堂“好課”的標準是：一是出汗，二是笑。如何才能讓學生真正愛上體育課，在學習技能的同時享受運動的樂趣，讓學生真正在玩中學、學中練、練中樂呢？

一、資源共享拉近彼此的距離

“我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以“生活為中心”的教學做指導，不要以“文字為中心”的教科書。”例如低年級學生非常喜歡看少兒節目，特別是中央電視臺的《智慧樹》節目幾乎人人愛看，于是，在教學中我就充分利用了這一教學資源，

將《運動歌》《模仿操》等運動量較大的操引進課的開始部分，讓它作為熱身運動，這種邊唱邊跳的運動方式很快引起了學生的強烈共鳴，學生在輕松愉快運動中將身體的各個環節都充分活動起來，為下面的教學做了很好的鋪墊。我又將歌曲《再見》《瑜伽操》等放在課的結束部分，讓學生在悠揚舒緩的音樂聲中逐漸放松身心。這種深入人心的互動，一下子拉近了老師與孩子間的距離，不僅很好地完成了教學任務，更有很多孩子回家后也認認真真的跟著電視節目又唱又跳，期待著在下一節的體育課中自己能成為一名小領操老師。終身體育的意識不正是在這種潛移默化中逐漸培養起來的嗎？

二、語言引導掌控課堂節奏

體育課由于是在室外進行，學生注意力分散的誘因很多，如：

飛機、小鳥、其他班級的活動等都能分散學生的注意力，練習時的過于興奮，也可使學生將注意力停留在“原地”而忽略了老師的講解內容。然低年級學生恰恰由于年齡小、好動、易興奮、易疲勞、注意力更易分散。這時若是簡單的提醒、呵斥根本不能將學生的注意力吸引過來，針對這種情況，我采用語言引導加動作提醒的方式提醒學生，比如：“請你像我這樣做！”，學生便大聲說：“我就像你這樣做！”同時我做立正動作，學生馬上就能反應過來，站得筆直。當然這種方式在教學輔助練習過程中效果會更好，如：正面投擲輕物時，要求肩上屈肘，肘關節向前，快速揮臂，但是，很多學生自我覺得動作很不錯，都是肘關節還停留在體側時便投擲出去了，雖多次提醒，然學生依舊改不過來，這時我便引導學生：“請你像我這樣做！”“我就像你這樣做！”“兩腳前后開立，瞄準前方目標，我們來投飛鏢！”學生馬上就能做出肩上屈肘，肘關節向前的投飛鏢動作。游戲式語言的提醒，能快速吸引學生注意，有效地控制課堂節奏。正如行知先生所指出的：“根據孩子們不斷地迷在某種特殊活動的天性，透過特殊的環境、設備和方法，我們培養并引導他們成長，踏進未知之門。”

三、游戲運用分化教學難點

低年級的學生，天真爛漫，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。我在教學前滾翻動作時，發現學生往往急于做滾翻動作而沒有仔細觀察技術動作的構成，若是不加引導學生很容易出現都頂墊子，或是身體完全打開的狀況。這樣不僅學不會動作，而且容易使頭頸部受傷。于是，我再將前滾翻動作中的幾個難點編成小游戲，如用低頭看天空提醒學生在滾翻時注意低頭使后腦勺先著墊，用小青蛙跳提醒學生蹬地有力，用小刺猬摘果子提醒學生滾翻時團身要緊。形象而生動的游戲式引導讓學生在不知不覺中突破難點，掌握了技術動作，使學生愉快的學習氛圍中享受到了運動的樂趣。

體育的教學方法是多種多樣的，通過資源的同享、語言的引導、游戲的運用、相互的幫扶，讓學生真正做學習的主人，健康、活潑、快樂地成長。當然，我們一定要了解學生特點，熟悉教材，以滿腔熱情投入到教學之中，這樣，才能讓學生真正愛上體育課！讓課堂因我和我的學生而生輝，讓燦爛的微笑在操場永駐！

（作者單位 江蘇省張家港市妙橋小學）