基于服務地方經濟的廣西獨立學院經管類專業實踐性教學體系的建構

申 茜

(廣西師范大學漓江學院，廣西桂林541006)

一、廣西對經管類人才的需求現狀

改革開放以來，特別是中國—東盟自貿區建成后，廣西經濟獲得快速發展，對經濟管理類專業人才需求日趨增大。根據《廣西北部灣經濟區2008—2015年人才發展規劃》，當前廣西重點發展產業及相應需求較多的專業人才主要集中在9個領域:石化、糧油食品加工、林漿紙、鋼鐵和鋁加工、能源、海洋、物流、高技術、現代服務，其中物流產業主要需要國際經濟與貿易、外語、交通運輸、物流管理等人才;現代服務產業主要需要旅游、外語、會展服務、金融等人才。由此可見，以第三產業作為主要就業方向的經管類專業人才就業前景比較樂觀。據統計，在廣西北部灣經濟區，中高級管理人才和“藍領”技術工人已然成為企業的兩大類緊缺人才。因此，在中國—東盟自由貿易區建設、廣西北部灣經濟開發區不斷深入發展的契機下，獨立學院應利用自身優勢，加強實踐基地建設，開展實踐教學，培養廣西經濟發展所需的應用型、復合型經濟管理類專業人才。

二、構建服務地方經濟的實踐性教學體系的意義

培養人才、科學研究和服務社會是高校的三大基本功能。服務地方經濟是高校學科建設的立足點和歸宿。高校學科建設既要著眼于國家宏觀經濟建設的長遠需要，又要緊密結合地方經濟建設的現實需要，為地方經濟建設直接提供人才保障和智力支撐。作為“利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校”的獨立學院，也就是俗稱的“三本”，其同樣具有服務地方經濟、培養應用型人才、從事科學研究這三大基本功能。1999年，廣西首家獨立學院開始招生，經過十余年的發展，目前區內共有9所獨立學院，在校生總數達56000余人。

隨著經濟全球化深入發展與國際經貿形勢的不斷變化，復合型和應用型人才日益受到青睞，原因在于這類人才既具有一定的綜合性知識，又具有一定的應用操作技能，與普通專門人才相比，具有更強的市場競爭觀念與實踐能力。同時由于高校擴招，大學生就業壓力日趨增大，廣西獨立學院要提高經管類人才在就業市場上的競爭力，需要在經管類人才培養方面吸收區內外先進的人才培養經驗，大力加強學生實踐能力的培養，培養復合型、應用型人才。而實踐教學是培養應用型人才的有效途徑。通過課堂教學獲得理論知識可以培養學生的思維能力和自學能力，實踐教學則是把理論與實踐、間接經驗和直接經驗、抽象概念和具體事件結合起來，加深學生對知識的理解。實踐教學環節效果的好壞直接影響學生綜合運用理論知識和創新能力水平。因而，實踐教學旨在培養學生的就業崗位適應能力，使其獲得畢業應聘時所需具備的基本競爭力。因此，建立起服務地方經濟的實踐性教學體系，是廣西獨立學院經濟管理類專業培養復合型和應用型人才的關鍵任務。

三、構建服務地方經濟的實踐性教學體系的基本思路

高校服務于社會經濟，不能采用封閉的辦學模式，需要讓學生更多地接觸現實經濟社會，積累實際操作經驗，因此，需要加強實踐教學環節，通過實戰或模擬實戰，增加學生的實踐經驗，從而獲得解決經濟管理實際問題的能力，培養應用型人才。

廣西獨立學院經濟管理類專業實踐性教學體系的建立，必須緊扣應用型和復合型人才培養目標和培養要求，以培養實踐能力、創業能力和創新能力三大能力作為該實踐教學體系的核心。在此基礎上，充分發揮經管類人才培養方案中與“寬口徑”相對應的各個專業技能模塊的作用，結合學生的興趣、就業趨向與現實經濟對各專業知識技能的要求，確定經管類各專業的知識技能培養側重點。加強與實踐基地合作，構建由課程實踐教學和集中性實踐教學組成的實踐性教學體系，通過兩部分實踐環節，實現基本技能和專業技能相結合，更好地滿足社會及市場需求，實現學生所學知識的復合性、現時性和應用性，服務于地方經濟(詳見圖1)。

圖1 基于服務地方經濟的廣西獨立學院經管類專業實踐性教學體系

四、實踐性教學體系的主要內容

(一)課程設置及體系結構

圍繞應用型和復合型人才培養目標，為構建服務地方經濟的經管類實踐教學體系，將“平臺+模塊”的課程和教學體系的搭建作為基礎，以此培養學生運用理論解決實際問題的綜合能力和實踐能力，適應市場及行業需要，更好地服務于地方經濟?！捌脚_+模塊”課程結構體系由體現“寬口徑、厚基礎”特點的專業基礎知識平臺和體現“重技能、顯特色、強素質”特點的以就業需求為導向的專業方向模塊兩部分構成。前者包含經濟學、管理學的專業基礎課，以必修課的形式進行統一安排;后者以選修課形式，增設新的應用課程和實踐教學環節，供各專業學生根據興趣選修，在本部分更加注重實習、實踐環節的引入。

在課程體系和教學內容方面，應考慮到實踐技能隨社會經濟發展變化而不斷更新，以提升學生能力為出發點，突出知識的應用性，嘗試打破傳統框架，大膽裁并、整合相關課程，注重理論和實踐教學內容的更新，并能根據社會發展需要設計新的課程，努力構建服務地方經濟、適合廣西獨立學院經濟管理類應用型人才培養目標的理論教學體系，為實踐性教學預留充足的時間和空間。在課程選擇上，結合目前的“考證熱”，將與職業資格認定相關的課程整合到相關課程體系中，并注重隨時增加行業應用技術知識、行業需求信息，讓學生能將所學的多門專業知識串聯起來，具備一定的綜合知識技能，從而實現學生在知識及技能上與現實社會經濟發展的有效對接。同時，也為學生進入相關行業實習做好準備，為畢業后順利就業奠定良好的基礎。

(二)課堂實踐性教學

課堂實踐性教學環節的構建和創新正是融合和銜接經濟管理類專業相關理論知識、促進各項技能相互協調發展的關鍵，也是凸顯廣西獨立學院經濟管理類專業應用型人才優勢、提升畢業生就業競爭力的關鍵。

1.課程實踐與課程實驗(訓)

課程實踐是指教師在課堂上采用靈活多樣的教學方法，調動學生學習的積極性，如典型性案例分析、專題研討、角色扮演、情景體驗、模擬公司系列實訓等，以此提高學生對所學理論知識的綜合運用能力。該部分是開展相關專業實驗課程的重要基礎。

課程實驗可由基礎性實驗、專業性實驗及綜合實驗組成。經管類專業在職業技能、實操能力培養上主要依賴于專業性實驗和綜合實驗。專業性實驗具有較強的綜合性，主要任務為強化某一知識點的理解，為后續的綜合實驗打下基礎，如市場營銷、國際貿易實務、證券投資學等經濟管理類核心課程都可通過專業性實驗加強學生對相關流程的了解及對相關技能的掌握。綜合實驗是針對多門專業課內容的組合，是綜合性最強的一種實驗形式，對培養學生的綜合應用能力具有重要意義，如創業策劃、ERP實驗、商務談判實戰演練。在綜合實驗中，學生可以小組為單位展開策劃討論、實地調研，不僅能提高學生的創新意識、搜集整理資料技能，還能培養學生的團隊協作能力。

2.課程作業與創新型考核

課程作業作為考察學生知識掌握程度的手段，需要精心設計，才能達到多方面訓練的目的，如設置財務分析報告、各類策劃書、項目投標書、市場調查報告等類型的作業，可采用新穎的電子版形式，不僅能夠督促學生課后自主深入學習，利用圖書館和網絡資源查閱文獻，同時也加強與企業的合作，給予學生了解現實經濟社會的機會，真正做到學以致用。

課程考核作為檢驗教學效果的重要環節，不能只顧及理論知識，還需要突出對實踐能力、創新能力的考核，可將“理論、技能、能力”三部分結合進行考核?？己诵问娇啥鄻踊?，如采用遞交商業策劃方案，實施模擬導游、角色情景模擬等方式。可采取任課教師與校內外導師結合評價、學生自評和互評相結合的多元化考評方式。通過創新型考核，不僅可以檢驗學生對所學理論知識的綜合運用能力，還可以提高學生商務磋商、社交禮儀等職場所需的綜合職業素質，培養學生創業、創新和團隊合作精神。

(三)集中性實踐性教學

集中性實踐性教學是開展實踐性教學的重要途徑，是幫助學生拓寬眼界和提高實踐技能的關鍵環節。

1.素質拓展實踐與創業型實踐

廣西獨立學院經濟管理類專業定位培養的應用型、復合型人才區別于職高畢業的技術工人，應是具有良好綜合素質的創新人才和創業人才，在此目標下，有必要把素質拓展納入實踐教學體系中。素質拓展包括專業技能和社會綜合能力的擴充訓練。素質拓展實踐可從三方面展開:一是鼓勵“考證”。高校擴招帶來的就業壓力，使得當前興起一股大學生考證熱潮，以期能對就業有所幫助。組織開展各類有利于就業的職業資格證書培訓和考試，既能滿足學生考證的需求，提高畢業生的就業競爭能力和崗位適應能力，也能對“考證熱”進行正確引導，避免影響大學正常課程的進行。而且絕大部分單位在招收員工或實習生時都表示更歡迎具有相關從業資格證書的學生，在就業或實習崗位安排上也更易于實現專業對口;二是鼓勵學生自己組織開展各類主題活動、團日活動，提高學生的社會交往能力及團隊協作意識;三是鼓勵學生參與各類校內外的專業競賽及科研競賽活動，如每年度的挑戰杯等，通過競賽提高學生的專業應用能力、知識應用能力和初步的科研能力。

創業型實踐是通過引導學生開展創業活動對學生進行創業意識和能力的培養，有利于增強學生的就業競爭力，實現從被動“選擇工作”，到主動“創造工作”的轉變?？稍O計一系列有特色的創業活動，如大學生創業計劃競賽、創業沙龍或創業講座等，也可在教師的指導下進行創業實踐模擬，或走出課堂尋找商機，真正進行創業，從而激發學生創業的熱情，提高學生的創業綜合能力。另外，可充分挖掘校內外資源，為開展創業教育提供實踐平臺，可利用學校后勤資源如食堂、學生公寓、超市等場所展開小范圍創業活動，也可與企業、實踐基地聯合，展開校企合作，使學生邊學習、邊實踐、邊創業。從2012年開始發起的廣西大學生創新、創業項目計劃，為廣西獨立學院經管類學生進行創業型實踐提供了資金支持。

2.課題研究與畢業論文撰寫

要求學生進行課題研究與畢業論文撰寫的相同之處在于能夠培養學生初步的科學研究能力，運用所學的經濟管理理論去分析和解決現實問題。對學生課題研究工作應制定周密計劃，提供實踐經費支持，聯合相關實踐基地，由學生自擬調研課題或由各教研室教師根據市場熱點、經濟前沿問題擬定課題題目，學生以小組為單位參與課題招標，在專任導師指導下進行課題調研。最后，組織課題成果答辯。通過課題研究，給予學生理性研究現實經濟社會現象、進行專業分析的機會。畢業論文的選題應充分體現應用性特色，選題可從之前的學習、實踐中獲得，也可以將某些實踐基地作為個案進行分析，將學習期間的實踐積累予以充分呈現。畢業論文的形式不應局限于學術論文，創業計劃、策劃方案、市場調研報告、財務分析報告等都可以成為畢業論文選擇的形式，從而體現實踐性教學豐富的呈現形式。一些優秀論文成果甚至可以為實踐基地所用，成為促進企業發展的有益方案。

3.學期短期見習與畢業實習

短期學期見習是實踐教學體系的重要環節，是經管類專業學生實現由學校向社會順利過渡的一個重要環節。短期學期見習結合專業課程開設情況，以循序漸進的方式在大學一年級至三年級進行。每次學期見習時間為10天，采用講座、實地參觀、短期培訓、模擬演練等方式進行。學期短期見習活動以讓學生提早明確當前實際就業要求為主要目標，督促學生腳踏實地、根據自己的專業方向早日制定合理的職業規劃。

畢業實習是對前期專業學習的一個檢驗，有利于學生盡早適應工作崗位，明確自身的優劣和不足，以便進行調整，努力提升自身的綜合能力。在實習安排中，應在前期做好實習實踐基地建設工作，優先選擇與廣西名、優、特企業和北部灣經濟開發區企業進行合作，使學生獲得企業的先進管理經驗。在學生畢業實習組織和管理上，應合理、有彈性地安排畢業實習時間，如根據銀行和會計師事務所的淡旺季需求，調整實習時間;制定嚴格的畢業實習考核制度，以此督促學生在實習中增強自身實際動手能力和學以致用能力，避免一些學生偷懶混學分;同時加強與實習單位的聯系，有效增加學生的崗位鍛煉機會，提高學生的就業競爭力。

五、實踐性教學體系的保障機制

為了保證廣西獨立學院經管類專業實踐性教學體系長期穩定地運行，達到應用型和復合型人才培養目標，服務于地方經濟，應配套建立實踐教學的保障機制。實踐教學保障機制包括完善實踐教學的管理制度、加大經費投入、建立與完善實踐教學基地和培養雙師型教師隊伍等。

要保證實踐性教學活動的順利開展，應建立健全各項實踐性教學規章制度，完善實踐教學檔案管理，期中教學檢查和期末教學工作總結都應當把實踐教學作為重要檢查和考核內容之一。設立獎懲機制，對積極開展實踐性教學的教師給予獎勵，而對消極應對實踐教學，上課全程“讀課本”的教師，可取消相關評優評獎資格，以此有效推動實踐性教學體系建設。

加大經費投入，保證實踐教學質量。實驗教學條件的改善，實踐基地的建設，實踐活動的開展，對實踐教學研究、教學成果獎勵等方面都需在人力、物力和財力等方面予以政策傾斜。因此，經費有保證是實踐教學成功的前提。

實踐教學基地是學生初步接觸社會的教學陣地，是進行實踐性教學不可缺少的教學資源。在實踐教學基地的選擇上，以廣西本地名、優、特企業作為首選，通過各種渠道聯系企事業單位，與企業逐漸建立起良好互助合作的關系，為學生實習創造有利條件。實踐教學基地建立后，應成立專門小組或由專人負責銜接學生實習事宜，穩固深化雙方在實踐教學方面的合作，實現共贏。

教師在實踐教學中處于主導地位，專業指導教師實踐能力的強弱直接關系到實踐教學的效果。因此，師資隊伍建設既需要不斷提高教師的學歷層次，更應該突出專業教師的操作技能培訓，建設一支既具備堅實的專業理論知識基礎，又具備熟練的操作技能的教師隊伍。可通過與實踐基地合作的形式，鼓勵教師利用寒暑假去企業進行專業實踐，另一方面可邀請企業專家赴學院與教師就專業領域的問題進行座談交流，提高教師的實踐教學水平。

通過建立實踐性教學的保障體系，既做到教師全程有效指導和監督，保證學生參加學校安排和組織的形式多樣的實習與實踐活動，避免部分學生將實踐流于形式，還能夠實現學校、學生和企業、社會的良性互動，提高校外實習基地的運作效率，從而為社會提供應用型和復合型經管類人才，更好地服務地方經濟。

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