引發中職生主動參與課堂討論的策略

張玲

[摘要]討論式教學法古已有之，其在教學法體系中占有重要的地位。隨著課改的不斷深入，討論式教學更是被廣泛應用。該文針對中職課堂討論的現狀，結合自身的德育教學實踐，提出若干策略，以提高學生參與討論的積極性，增強德育課堂教學的實效。

[關鍵詞]德育教學 課堂討論 主動參與

中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“智育工作要轉變教育觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。”啟發式、討論式教學古已有之，教育祖師爺孔子首先提倡啟發教學，南宋著名的教育家朱熹所踐行的“書院”教育模式，就是典型的“研討教學模式”。討論式教學法是在教師引導下就某一問題發表自己的見解，主動探尋知識的教學模式。“討論式”教學以啟發式教學思想為基礎，以“合作探索”、‘研討學習”為具體形式，是學生合作學習與教師個別指導相結合的一種教學方式。實踐證明，討論式教學能充分發揮群體的積極功能，促進學生間的信息交流，能讓學生在解決問題的過程中發散思維、深化認識、培養合作、學會創新。然而，在中職的課堂中，討論活動時常會遭遇“冷場”、流于形式，究其原因，主要有四：其一，自卑心理，表現為知而不敢言；其二，厭學心理，表現為知而不肯言；其三，訥于言辭，表現為知而不善言；其四，智能有限，表現為不知而不言。如何引發中職生積極有效地參與課堂討論？……