淺談如何培養初中學生學習思想政治的興趣

曾瓊

摘 要：”興趣是學生學習的動機，是一個人積極探究某種事物或進行活動的一種傾向，是行為的動力。培養學習興趣是提高學習能力，取得良好學習效果的重要條件，也是衡量課堂教學好壞的重要標準。本文淺談了如何培養初中學生學習思想政治的興趣。

關鍵詞：學習興趣；政治教學；初中學習

“興趣是最好的老師。因此，教師必須考慮到可能影響學生學習興趣的各種因素，結合不同學段學生的知識結構、心理特點，創造出良好的教學氛圍，盡可能地去滿足他們對知識的渴望和需求，變畏學為愛學，變厭學為好學，變苦學為樂學，使他們的學習主動性得到不斷的提高。那么，在思想政治教學中，如何培養學生的學習興趣？筆者就自己在教學實踐中的認識，從以下幾個方面談談。

1 巧用情感評價，調動學習興趣

情感體驗伴隨著學習全過程，它直接影響著學生的學習動機、興趣和效果。初中學生好奇心強，注意力不持久，在教學中教師應以激勵為主線，讓學生在成功的體驗中獲得學習的喜悅，增強學習的信心，調動學習的興趣。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的情趣渲染是講授的素養之一，它在極大程度上決定著學生課堂腦力勞動的效率。”教師要調動學生的情感因素，必須傾注自己的愛，“愛動其心”。多關心學生，尊重學生的人格，形成師生互愛，彼此信任的良好師生關系，這樣就能使學生感到愉快，樂于學習。課堂上多采用鼓勵性、贊賞性的評價，如“你真聰明！”“相信自己，你們一定能讀好”。“老師再給你一次機會，你在試試。”“再努力一下你就成功了。”恰如其分地表揚和贊賞，點燃了學生智慧的火花，即使在學習上暫時處于極其困難的學生也不能諷刺挖苦，而是要幫他們找出原因，挖掘他們的閃光點，使他們感動一種滿足，一種驅動，能誘發他們的學習欲望和動機，能充分發揮評價的鼓勵作用，讓每個學生敢于在課堂上大膽表現自己，敢于質疑，使學生體驗到學習思想政治的快樂。

2 轉變教育教學觀念，引發學習興趣

傳統課堂教學中教師是課堂的中心，基本采用滿堂灌的方法，不管學生聽不聽得懂，反正講了，學生就該仔細聽，就應該會，課上作筆記，課后做大量作業鞏固。但事實上有些學生根本聽不懂，不知教師講之所以然，課下只能抄作業，結果學生疲勞厭學，教師疲勞厭教。長此以往，學生一旦習慣了這種被動的學習，學習的主動性就會漸漸喪失，顯而易見這種課堂教學是失敗的。

教育家蘇霍姆林斯基曾經告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己體驗理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”“師傅的任務在于度，徒弟的任務在于悟”。在課堂教學結構上，教師要始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學觀念，使學生成為學習的主人，放手讓學生自己去發現問題、自己探究解決問題、自己歸納結論、自己摸索前進，教師的任務是點撥、啟發、誘導、調控。只有轉變教育教學觀念，才能引發學生興趣，真正實現教學相長。

3 切入和聯系生活，激發學習興趣

思想政治學科與學生生活有著密切的聯系。教學中教師正確把握學科與生活的科學聯系，選擇學生生活中相應的事例、現象和情境作為教學的切入口，有利于增強政治學科的親和力和現實感，有利于激發學生探索知識、認識生活的欲望和熱情，調動學生興趣，促使政治走向學生。例如： 在“學法懂法”教學中，立足學生生活實際，首先搜集依法保護未成年人的典型案例，讓學生感受法律給予未成年人特殊保護的意義。列舉預防未成年人犯罪法規定的易沾染的不良行為和嚴重不良行為表現，分析這些行為對個人、家庭及社會的危害。學生分析身邊存在的現象，流露出了學法懂法后發自內心的喜悅。

從學生生活層面切人教學，設置情境，關鍵是把握學生生活與知識點的融合點，找準學生思維的觸發點，以讓學生“有話可說，有話要說”，從而提高學生參與學習的主動性和積極性。在教學活動課“營造美好的文化環境”中，學生對自己身邊的問題非常有興趣，筆者就讓學生說說身邊的環境。學生有的講了家鄉的封建迷信問題，有的講了家鄉的傳統風俗文化，有的講了校園文化、班級圖書角的利用等。學生談到自己的生活現象，求知興趣濃厚。

在思想政治科教學中，緊密聯系學生熟悉的、甚至親身經歷過的生活實際來闡明政治概念、觀點，并用政治學科的觀點、理論去說明學生的生活實際，是實現教學通俗化、加深學生理解的重要途徑。例如：在教學“改革開放是強國之路”時，筆者以學生的家庭、家鄉變化為例，引導學生認識理解政治觀點。例如，先引導學生說說近幾年家庭、家鄉的變化。有的學生講收入增多了，有的學生說生活水平提高了，有的學生談到家鄉建了許多新房子，等等。然后讓學生討論一下“為什么會發生這些變化”。有的說是他父親貸款辦廠致富了，有的說是家鄉近幾年養殖牛羊富了等。而這些都是政府實行改革開放帶給人民的實惠。對比改革開放前后，學生感受到了真實的變化，深刻領悟了“改革開放是強國之路”道理。

因此，切入和聯系生活，通過生活實例來解釋和說明理論觀點，說服力強，容易被學生接受，并能大大激發學生的學習興趣。

4 探究新方法，培養學習興趣

4.1 政治與時事相結合的教學方法，激發學生的求知欲

青少年有強烈的好奇心和求知欲，對國家大事非常關心。因此，在《弘揚民族精神和時代精神》教學中，講到時代精神時，就結合了我國“神舟六號”載人飛船升空的事例，讓學生認識到這種航天精神就是我們這里所講的“時代精神”，并引導學生向這種精神靠近，現在努力學好科學文化知識，為以后勇于參加社會主義現代化建設作好準備。

4.2 用現代化教學手段，增強教學實效

抽象知識和概念能具體形象化。在教學《弘揚民族精神與時代精神》這課時，筆者采用了多媒體教學方式，下載了許多古代的文字圖片，如中國的甲骨文、古埃及的象形文字、兩河流域的楔形文字等字形圖片，并與今天我們中國的文字相比較。通過比較，學生對這些知識產生了極大的興趣，也增加了學生的知識儲備。

同時，還選了一些比較典型的，學生也比較熟悉的唐詩、宋詞、元曲和明清小說，用不同的字體呈現出來，讓學生鑒賞，并引導他們去理解、領略中國博大精深的傳統文化，從而增強學生的民族自

豪感。

除此之外，筆者還特意選了一些樂曲讓學生去欣賞，并比較它們的異同，有中國古代戰國編鐘演奏的古曲、江南名曲、漠北名曲、現代中國樂壇的一些流行歌曲和其他國家的一些有民族特色的樂曲。這些歌曲的欣賞陶冶了學生的性情，增長了學生的見識，培養了學生的興趣。

總之，在思想政治教學中，教師要不斷提高教學藝術水平，從教材的內容和學生實際出發，運用各種合理的、有效的手段、方法，培養和激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。

參考文獻

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