淺析初中英語學習兩極分化的原因及對策

任秀朵

摘 要：英語學習兩極分化現象的確在初中普遍存在。一般在初一第二學期開始出現，以后越來越嚴重，使英語教學陷人被動。我們不得不承認，學生學習英語，智力上是有差異的。同一個班級的學生學習英語有快有慢，出現上中下的差別是正常的，是不可避免的。那么怎樣才能防止兩極分化現象呢？ 還是要針對兩極分化的成因，對癥下藥地在教學上下功夫。

關鍵詞：初中英語；學習；兩極分化

英語學習兩極分化現象的確在初中普遍存在。一般在初一第二學期開始出現，以后越來越嚴重，使英語教學陷人被動。

我們不得不承認，學生學習英語，智力上是有差異的，表現在觀察力、注意力、理解力、記憶力、想象力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達能力、邏輯思維能力等各不相同。同一個班級的學生學習英語有快有慢，出現上中下的差別是正常的，是不可避免的。

不同的學生學習英語的智力雖有差異，但差異決不會大到一部分學生學不會的程度，英語有困難，只是由某些原因導致在英語學習上存在某些障礙，因而他們開竅遲，得法晚，進步慢。他們決不是天生智力差而學不會英語，所以本不應該掉隊。從這個意義上講，兩極分化現象是不正常的，是可以而且應該避免的。

1 情感因素是初中英語學習出現兩極分化的一個重要原因

情感，對外語學習的作用至少與認知技能同等重要，甚至更重要些。情感與性格是啟動認知技能發生作用必不可少的發動機。按照這種觀點，無情感的作用，即使有良好的學習潛力，學習的積極性也不會調動起來。中學英語教學中有一種傾向、教師一般視傳授知識，解決疑難為天職，而對情感因素在教學中的作用往往估計不足，對學生英語學習成績不佳常采用多聽，多說，多讀，多練等強化訓練的方式或批評懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學習成績的影響，從而導致嚴重的兩極分化現象。學習好的學生，學習上有成就感，受到教師的鼓勵，同學的羨慕，對學習起到了促進作用，而那些“跟不上隊”的學生，從教師，同學那里獲得的消極情感反饋多，對學習產生消極影響，以至惡性循環，于是兩極分化日趨明顯。

正在成長發育中的中學生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，在中學英語教學中，我們一定要重視情感因素的作用，正確利用情感因素，以促進英語教學。

2 教師教學也是出現兩極分化的一個原因

英語課堂教學是初中生學習英語的主要渠道，如果教師不得法，就會直接影響學習效果。如果教師教英語重知識、輕技能，重講解、輕實踐，學生就很自然地滿足于學好語法背會單詞，看懂課文，會做習題。而實際上沒有達到熟練，形成技能，時隔不久那些強記硬背的單詞，語法練習就會被忘記，大面積的掉隊恐怕在所難免。

3 學生本身也是出現兩極分化的一個原因

第一，學生學習英語不得法。念單詞用漢字注音，記生詞靠死記硬背，學語法刨根問底，練句型生吞活剝，寫句子搞逐詞對譯，等等。

二是不了解學習英語的關鍵和要點。英語是交際工具，必須要經歷大量、反復的口筆實踐練習，因此初中英語是一門實踐技能課程。主要靠實踐練習得法，不少學生誤以為英語是知識型或理解型課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就必然會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。

三是忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進，扎扎實實，逐步提高。如果語音基礎沒有打好，就會直接影響詞匯、句型、語法的學習。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難以學習復合句，聽力差就不可能說好英語，讀得不夠，寫就十分困難。如果上一節課出現了缺漏，下一節課就要既學新課還要補舊課，學習內容和負擔將成倍增加。如果一段時間沒有抓緊，連續出現缺漏，繼續學習英語就困難重重，掉隊就難以避免。

那么怎樣才能防止兩極分化現象呢？ 還是要針對兩極分化的成因，對癥下藥地在教學上下功夫。

首先，教師要認真鉆研教材與教法。初中英語教材內容雖然相對簡單，但卻對教學法要求很高，而且越是基礎人門階段，教學方法和技巧就顯得越發重要。初中英語教學一定要遵循語言教學規律，堅持精講多練的教學原則，采取靈活多樣的教學方法，引導學生扎扎實實地學好英語。

第二、及時指導學生正確的英語學習方法，向學習方法要效率。正確的學習方法是學習成功的保證。教學的任務首先應該是指導學生盡早掌握正確的學習方法。如課前主動預習新課，課堂上積極大膽地參加實踐活動，課后及時復習鞏固，每天堅持朗讀與背誦，運用多種法識記單詞，學會查閱詞典，積極練習口語會話等等，一旦學生養成良好的學習習慣，教學就成功了一半。

第三、教師要善于調動并愛護學生學習英語的積極性與主動性，要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣，教師要能預見學生可能遇到的困難，找出克服困難的方法，幫助學生順利地學會教學內容。教師要善于運用實物、模型、掛圖、錄音、幻燈、簡筆畫等直觀手段，創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當，使學生學習英語的積極性始終高漲。

第四、教師要有高度的責任心，要對班上每一名學生負責。要特別關注成績中下學生的學習，對缺課的學生要及時輔導補課。

只要教師熱愛所有的學生，對慢生下精雕細刻的功夫，教學習方法，抓課前預習，培養良好的學習習慣，扶著他們走一段，他們就能取得較快的進步，逐漸趕上其他同學。