淺析小學數學與多媒體技術的融合

吳毅芳

摘 要：學校教育隨著科學的進步，多媒體教學也被老師們在課堂得到廣泛使用，使學生學的課堂變得形象育觀，多姿多彩了起來，多媒體教學也因此受到了老師們和學生們的普遍使用和歡迎。在新課程，新理論的指導下，多媒體教學手段的運用讓學生和老師實現了資源共享，使學生的學習變得更加活躍。對數學課堂來說，更是讓枯燥無味的數學知識變得有趣起來，它為數學課堂提供了其他教學設施無法替代的作用。

關鍵詞：小學；數學；多媒體

1 運用多媒體導入新課，激發學生興趣

“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的強大動力，學生只有對所要學的知識產生濃厚的興趣，才能自覺主動地投入到探究新知的學習活動中。因此，我根據教學內容，運用多媒體技術，充分挖掘教材中的趣味因素，調動學生學習的積極性，促進學生積極思考，培養學生的創造性思維能力。例如：教學“圓的認識”時，運用多媒體課件顯示小動物騎車比賽的場面，同學們看到這活靈活現的動畫場面，都活躍起來，課堂氣氛熱烈，求知欲望強烈。我趁機提問：“車輪為什么要做成圓形的？”同學們議論開了，但得不到一個確切的答案，于是我順勢引入新課——圓的認識。這樣有趣的動畫引入，對學生的感官進行多重刺激，營造了一個充滿快樂和新奇的氛圍，激發學生的學習興趣，使學生在良好的狀態下積極地學習主動地進行探索，開發學生的想象力和創造性思維能力，提高學習效果。

2 啟迪思維和想象，突出重點、突破教學難點

數學概念一般都是抽象的文字，缺少具體形象的支撐。在學習中，學生不容易接受和理解，而傳統的教學模式和方法根本無法清晰地展示或者無法觀察到展示過程。然而，多媒體技術就完全不一樣，它集聲、光、色、動等于一體，在教學過程中，我們可以充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，使學生在具體、形象的感知中輕松而高效地理解和掌握概念的內涵和運用原理。

小學生認識事物具有形象性的特點，他們的思維以直觀形象思維為主，而數學知識的抽象性正是學生認知過程的矛盾面。要讓學生理解抽象的概念，就必須為學生提供必要的感知材料，讓學生進行想象，恰當地運用多媒體技術能夠形象模擬思維世界，再現思維過程，突破教學難點，促進學生多向思維和發散思維。由于多媒體具有形象具體，動靜結合，聲色兼備的特點，因此，我們廣大教師在教學過程中要充分結合教材內容和學生的生活實際，利用多媒體制作豐富的課件，化抽象為具體，生動直觀地呈現或虛擬現實、放大細節，這樣學生才能比較容易接受和理解，便于開展自主探究，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

3 加強訓練密度，及時反饋，提高課堂教學效率

練習是實踐的一種形式，是學生牢固掌握基礎知識，形成技能、技巧的必要條件。就練習而言，單一的依靠小黑板、卷子、書本等傳統的呆板的練習形式，時間長了學生會感到乏味，表現出厭倦。數學課程的知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四維目標的培養，需要形式多樣的練習。為了讓學生理解、掌握、鞏固新知識，拓寬他們的思維，開發他們的智力，我們要遵循知識的再現性、發現性和創造性原則，運用多媒體計算機技術精心設計制作集文字、圖形、動畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習題課件或運用網絡計算機技術從網絡資源中搜集相關的練習題，然后進行分類整理，制成課件。多媒體練習課件就能以其圖、文、聲、像并茂的優勢發揮其作用，它能使練習、復習等環節輕松、愉快，能使學生在練題過程中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態，使他們覺得學習數學是一件在玩中學的有趣的事。

此外，多媒體練習課件還能增大課堂練習的容量，因不抄題，且能及時反饋，可以使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。這樣，上課時讓學生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網絡計算機不斷從各類學生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學生理解算理，形成技能，培養學生的思維想象力，培養學生創新能力，這樣會大量節省教學時間實現真正的向40分鐘要質量。在練習時，教師應充分利用學生已有的生活經驗，通過多媒體創設相關情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，學會解決身邊的數學問題，體會學習數學的重要性。這樣一來，多媒體課件的使用不僅使學生最大限度地增長了知識，而且使他們的情感與態度得到了良好的熏陶和培養。數學課程標準中對解決問題要求結合具體情境發現、提出數學問題并能有效地解決問題。

4 以“媒”促練，提高效率

數學課程標準中對“解決問題”要求“結合具體情境發現、提出數學問題并能有效地解決問題”。在練習時，教師應充分利用學生已有的生活經驗，通過多媒體創設相關情境，引導學生把所學的數學知識應用到生活中，學會解決身邊的數學問題，體會學習數學的重要性。在教學“長方形和正方形的面積”的相關練習時，筆者設計具體情境：“學校操場長80米，寬50米，擴建時長和寬都增加了20米。”并運用多媒體演示操場擴建前后的示意圖，讓學生結合已有的知識經驗提出問題并嘗試解答。學生根據多媒體顯示的擴建示意圖，很容易提出問題：（1）求擴建后操場的面積；（2）求擴建后操場增加的面積。并能根據示意圖正確解決問題。在這一過程中，運用多媒體課件演示，把抽象的問題放置于具體的情境當中，使學生體會到數學問題的趣味性和現實性，并把抽象的問題形象化、具體化，降低問題的難度，使學生認清問題的本質，能夠順利地解決問題。

總之，老師作為教學活動的主導者，在教學中，應該充分利用多媒體教學技術開展教學，為學生構建一個良好的學習環境，發揮多媒體的優越性，讓多媒體這種現代化教學輔助手段更好地為我們的教學服務。

參考文獻

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