創(chuàng)建德育工作新機制

校長如是說：德育不是孤立存在的，它與智育、體育、美育等應該是相互滲透、相互融合的。班主任是班集體的核心要素，良好班集體的形成很大程度上取決于班主任工作的方式與效果。構(gòu)建班集體德育網(wǎng)絡，是喚起學生主動性、自覺性并建立班集體良好德育運行機制的重要途徑。德育是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，德育質(zhì)量的高低取決于學校的德育管理。要想充分發(fā)揮學校德育的潛力，就必須實現(xiàn)德育自身的突破與創(chuàng)新。若想扎實開展德育工作，就必須擺脫一成不變的單純憑經(jīng)驗的德育管理思想，在工作中關(guān)注社會發(fā)展和教育發(fā)展趨勢，加強德育研究，根據(jù)學校的實際和社會的發(fā)展變化不斷更新德育觀念，更新教育手段。

在管理工作中，學校把德育工作擺在重要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，努力探尋德育工作的新特點、新規(guī)律，切實提高德育工作的針對性、實效性、主動性，為此，建立了如下三個機制。

全員育德新機制。學校的每一位教師包括班主任、任課教師、后勤人員等都承擔著全員育德任務。在深入學習中共中央國務院《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的基礎(chǔ)上，學校在全體教職員工中開展了“加強未成年人思想道德建設(shè)”大討論，同時，進行學科德育滲透教育案例的互動交流和德育問題專業(yè)考核。通過交流和考核，“昆一人”進一步明確了德育內(nèi)涵，通過研究和分析具體的德育案例，總結(jié)并掌握了德育工作新方法，有效地強化了教書育人、服務育人的工作理念，進而確立了“學科教師育德目標”——了解每一個學生，使他們?nèi)巳梭w驗快樂；關(guān)愛每一個學生，使他們?nèi)巳藙钪厩趯W；相信每一個學生，使他們?nèi)巳吮憩F(xiàn)自信；尊重每一個學生，使他們?nèi)巳藢嵺`創(chuàng)新；學習每一個學生，使他們?nèi)巳藢で蟀l(fā)展；依靠每一個學生，使他們?nèi)巳俗非蟪晒Γ焕斫饷恳粋€學生，使他們?nèi)巳顺缟忻赖拢唤毯妹恳粋€學生，使他們?nèi)巳肆⒅境刹拧?/p>

在落實“學科教師育德目標”的基礎(chǔ)上，學校還規(guī)范了后勤人員德育工作內(nèi)容，后勤人員定時定點與任課教師和班主任配合，進行護導值勤，努力加強校園環(huán)境建設(shè)。每月在工作考核中，全體教職員工就自己對德育工作的落實情況進行自評與反思。在共同遵循育德工作目標的基礎(chǔ)上，學校已初步構(gòu)建起全員育德的新機制。

班主任工作承諾制。學校注重對班主任隊伍的常態(tài)管理，強化班主任例會與學習，推進班主任專業(yè)發(fā)展的校本研究工作，建立了班主任專業(yè)發(fā)展檔案記錄袋。在班主任工作實踐與研究中，推行了班主任工作承諾制，要求每一位班主任做到：對學生微笑，使每一個學生感受到最大的鼓勵；與學生交談，使每一個學生都能與教師平等對話；幫學生明理，使每一個學生在體驗中感悟真善美；教學生求知，耐心解答學生提出的每一個問題；讓學生自主，尊重學生的人格，張揚學生的個性；給學生機會，使每一個學生的特長都得到充分彰顯；為學生著想，使每一個學生都能享受到教師的關(guān)愛；幫家長分憂，使每一個學生在校園生活中愉悅安全。

為了真正擺正班主任在德育工作中的重要地位，在每年教師職稱晉級中，學校將政策最大限度地傾向于班主任。班主任工作年限和工作業(yè)績，在晉級測評中占了很大比重。近幾年，在教師晉級工作中，班主任在同等條件下因為有了政策保障都能率先在同年齡段中晉級。此舉有力地調(diào)動起班主任的工作熱情，有效地促進了學校德育工作的整體發(fā)展。

構(gòu)建班集體德育網(wǎng)絡。在新形勢下，學校努力探索班集體建設(shè)中如何促進學生的主動發(fā)展，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，如何增強學生的主體意識。在探索與實踐中構(gòu)建了班集體德育網(wǎng)絡。一是自我教育網(wǎng)絡：由學生輪流擔任助理班主任、值日班長，加強班委會建設(shè)和管理；二是課程教育網(wǎng)絡：在學科課程、活動課程、隱性課程（包括校園文化環(huán)境教育、人際環(huán)境教育、風氣環(huán)境教育、自然環(huán)境教育等）中滲透德育；三是制度教育網(wǎng)絡：以學生守則、校規(guī)校紀、課堂常規(guī)、一日常規(guī)等為抓手，規(guī)范學生日常行為，使其養(yǎng)成健康文明的學習和生活習慣。在此基礎(chǔ)上，學校舉辦“治班方略”班主任工作論壇、班集體建設(shè)交流會、治班在線等互動活動，班主任共同交流、學習、研討班集體工作理論與實踐，有效提升了班集體管理水平。