任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的應(yīng)用

王少鋒

[摘要]該文通過論述任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課探究式教學(xué)中的應(yīng)用，嘗試從教學(xué)源頭糾正電大開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生重理論、輕實(shí)踐而產(chǎn)生的“高分低能”現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平的提高。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動(dòng) 高分低能 教學(xué)改革 電大教育

近年來，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在我國逐漸流行。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，并非知識的傳授者與灌輸者；學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆Ｒ虼耍?gòu)主義提倡的是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，同時(shí)又不忽視教師的指導(dǎo)作用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種新型教學(xué)法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師不再主宰整個(gè)教學(xué)過程，教師的任務(wù)在于提出具體任務(wù)并幫助學(xué)生完成任務(wù)。而學(xué)生則自己去分析問題，思索解決問題的方法和步驟。這樣，既充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也能得到及時(shí)反饋。

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為電大開放教育重要專業(yè)之一，為我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批急需的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，也為全民普及計(jì)算機(jī)知識做出了巨大貢獻(xiàn)。但也不可否認(rèn)，由于學(xué)科的獨(dú)特性，對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，特別是自主創(chuàng)新能力要求越來越高，而目前各級電大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生普遍存在“高分低能”現(xiàn)象，這與開放教育計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及用人單位的需求存在很大差距，直接影響電大畢業(yè)生的素質(zhì)和水平。……