天津市郊縣小學與市區小學低年級漢字教學現狀調查與對策

向慧

摘 要：漢字教學對學校教育而言，是推進素質教育、傳承傳統文化、培養學生愛國精神的重要載體。在對天津市隨機選取的10所郊縣小學與14所市區小學的漢字教學現狀進行調查，內容涵蓋政策施行、教育觀念、課堂教學情況、教師漢字基本專業素質等。通過對問卷分析研究，有針對性地提出一些建議和對策，以供有關部門和學校決策時參考。

關鍵詞：漢字教育；現狀；對策；文化氛圍

漢字是超越時空傳遞語言信息的符號系統，是具有民族特點形式的、適合漢語的書寫系統，它自身也是一種文化現象。進入信息社會以后，漢字進一步與計算機網絡技術結合，成為國內國際信息傳播的載體。漢字的重要性日漸凸顯，漢字教學的質量也就變得十分重要。

漢字教育是中小學教育的基石。使全民了解和正確使用漢字，是提高民族文化素養的基奠性工程。初小是兒童接觸書面語的開端，自此以后，學生要從閱讀中來積累詞匯，提高運用母語書面語的能力，并逐漸跨越到自主寫作。識別和運用漢字的能力將決定其今后學習的速度和質量。

一、天津市郊縣小學與市區小學漢字教育調查問卷的結果分析

（一）教師在漢字教學時有無對筆順的強調

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以上兩組數據形成鮮明的對比，可以看出天津市區學校里的教師在針對低年級小學生進行漢字教學時更加強調漢字筆順的重要性。漢字筆順不僅有助于學生從局部視角把握漢字的結構同時也能夠幫助掌握和了解漢字基本組成成分——偏旁和部首。

（二）一節課教師有無專門書寫時間

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（三）所調查的班級是否有開設專門的寫字課

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以上數據形成鮮明的對比，郊區學校中有71.3%的教師在一節課中有專門安排書寫時間；市區學校中有97.436%的教師會安排書寫時間。同時在調查的郊區學校里，只有27%的學校只有寫字課，而市區學校里有大約70%都有寫字課。自《國家基礎教育課程改革指導綱要》于2001年6月頒布，新課程于2001年9月在全國38個國家級實驗區進行實驗開始，國家針對小學寫字教學共出臺了八個相關的系列文件及政策法規。2001年，教育部頒發了新課程改革語文學科的綱領性文件《義務教育語文課程標準》，明確地提出了漢字書寫的總目標和各個學段具體的階段目標。由此可見，寫字是語文課程的一項重要內容。緊接著，2002年5月，教育部出臺了《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》（2002年8號）的文件，指出：小學生要養成良好的寫字習慣、具備熟練的寫字技能以及具有初步的書法欣賞能力。

（四）教師在漢字教學中是否經常講解漢字構造方法、規律、漢字文化

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字理識字教學是依據文字學的漢字造字原理而產生的。至今，始終遵循著表意的原則象形、指事、會意、形聲、假借、轉注合稱六書是指漢字六種造字方法和理論。

早在1991年，湖南省岳陽市教科所的賈國均老師主持開展了字理識字教學法的實驗。字理教學法就是通過對漢字構字方法的分析去追溯漢字本源，尋找漢字構字原理，通過直觀、聯想的方式去把握漢字字形與字義的關系，實現對漢字的掌握。如在教“木、森”兩個字時，講解了字理之后，學生知道“木”是象形字，表示樹木的形狀，“森”是由三個“木”組成的會意字，眾木成森，即森林之義。例如“日、月、水、牛、羊、目、耳、口、山、火”等象形字，進行漢字溯源便能使學生較容易接受和理解，而且能夠形象地看出漢字的演變過程。這也與大多數教師的建議不謀而合，他們認為教材中應增多有關漢字起源的知識、歷史典故，這既能加強教師對漢字字理的了解，也能增加學生的知識，促進漢字文化的傳承，這樣有利于漢字教學的優化，又能提高學生學習興趣。在漢字筆順方面，教師認為一些字的筆順較有爭議，相關部門應頒布統一規范的資料。此外應在小學重視漢字的學習、書寫，請專門的書法教師來教授漢字或是書法。

二、針對當前小學教師教學所存在的問題和低年級小學生識字現狀的解決對策

（一）提高教師自身的教學能力

根據以上調查結果顯示，在漢字的教學過程中教師的角色起著重要的作用，教師本身的漢字素養以及對漢字基礎知識和基本理論的掌握情況直接決定了課堂的教學水平。

1.教師自主研學意識的樹立

教師應加強對漢字知識的進修以及學習，提高自己的漢字文化素養，并且為自己樹立漢字教學意識提高自己對漢字教學的重視。了解漢字教學對小學低年級的重要意義，關鍵在于教師自身的內在主動性，樹立自主鉆研、樂于鉆研的意識，真正從考慮學生的角度進行教學，做學習型的教師，研究型的教師。

2.漢字教學方法的交流與探討

對于漢字教學掌握相應的漢字教學方法是關鍵。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出：要運用多種識字教學方法和形象直觀教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。在理解與運用中才更容易提高小學生獨立識字、運用的能力，進而也促進了傳統文化的傳承與發揚。

（二）學校提供強有力的支持

1.給予教師培訓的機會和場所

一個學校的師資水平在一定程度上取決于學校的政策以及對教學結構、教學規劃的整體把握。教師的教學水平也依賴于學校為其提供一個良好的學習和政策環境。提高教師的漢字教學水平，在很大程度上需要學校的支持，為教師提供良好的有關漢字教學培訓的機會和場所。

2.營造濃厚的漢字文化氛圍，并且加強對寫字課的重視，認真完成在整個學校掀起書寫濃厚的文化氛圍

在學校中，促進教師之間漢字教學經驗的交流，為教師自身漢字素養的提高，漢字教學方法的研學提供平臺與保證。

參考文獻：

黃亢美.字理+心理=合理：凸顯字理，領略漢字的文化內[J].小學教育參考：語文，2005（11）.

（作者單位 天津師范大學初等教育學院）