別讓warming up形同虛設(shè)

肖麗瓊

摘 要：傳統(tǒng)的英語教學(xué)中不重視“Warming up”這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為導(dǎo)入浪費(fèi)時(shí)間，不如抓緊時(shí)間，一上課就直奔主題，忽略了有效的導(dǎo)入，其實(shí)有效的導(dǎo)入可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，拓展學(xué)生的思維空間，從而提高英語課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中英語；warming up；教學(xué)實(shí)例

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（New Senior English For

China）的課程性質(zhì)和理念明確規(guī)定：在加強(qiáng)對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)這一理念和我的實(shí)踐，我認(rèn)為英語課堂教學(xué)應(yīng)該有所變化，突

出英語熱身部分的教學(xué)，以切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的

能力。

一、對warming up部分教學(xué)的認(rèn)識

“熱身教學(xué)”可以有效激活學(xué)生原有的背景知識、拓展補(bǔ)充新的知識、啟發(fā)學(xué)生對單元話題的思考，深入領(lǐng)會英語文化，提高文化修養(yǎng)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，為隨后的其他課堂教學(xué)活動做好鋪墊。對“熱身活動”的開展可由任務(wù)型教學(xué)來實(shí)施。如果一名英語教師能夠根據(jù)任務(wù)型語言教學(xué)的理念來設(shè)計(jì)每節(jié)課之初的“熱身”活動，則該教師就可以在短時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生與其配合一起來完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而起到事半功倍的效果。

任務(wù)型課堂教學(xué)模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具來完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果為學(xué)習(xí)者提供自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接受益者，它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心和以活動為方式”的思想，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。任務(wù)型教學(xué)法也可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。在語言的使用方面，采用各種各樣的任務(wù)，也可以使學(xué)生有機(jī)會綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言，在交流中把注意力集中在語言所表達(dá)的意義上，以運(yùn)用語言和完成任務(wù)為最終目標(biāo)，從而降低他們的心理壓力。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生將學(xué)會調(diào)控自己的目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生通過完成任務(wù)，在真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語言知識，發(fā)展他們的語言能力。

二、warming up教學(xué)實(shí)例

如：Book1 Unit 1 Friendship的熱身設(shè)計(jì)是讓學(xué)生討論他們怎樣對待朋友的。它的設(shè)計(jì)是考慮到這時(shí)候的學(xué)生正是高一新生，他們渴望與新同學(xué)交流。Warming up當(dāng)中的問題正是學(xué)生急于討論的情景。Warming up中我提出了5個(gè)情景。用這些情景可以啟發(fā)學(xué)生動腦思考，用提問和造句等方式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)單詞，

引出新單詞。這樣的熱身情景貼近學(xué)生的日常生活，又是他們關(guān)心和樂于討論的問題，這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生參與到事件的情景中來，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”熱身中的事件。在經(jīng)歷一場后表達(dá)自己的想法和意見。

如：New Senior English for China Students Book 5 Unit 2 The United Kingdom 中的Warming up部分設(shè)計(jì)了“對英國的了解”，通過5個(gè)簡單看似平常的問題，不僅讓同學(xué)們感興趣，也讓同學(xué)們更多地了解了英國文化。這就很容易進(jìn)行新的課文閱讀部分的導(dǎo)入，引起了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的注意力。在自然展開對課文學(xué)習(xí)的同時(shí)又滿足了學(xué)生對知識的渴求。

Warming up還可以結(jié)合閱讀填表、比較辨別、看圖填空、設(shè)計(jì)對話、智力測驗(yàn)等多種熱身活動。上課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種熱身活動，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。并且它的內(nèi)容還可和單元后面的Reading，Using language，Reading and writing等教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來。當(dāng)然問題的提出、討論、表達(dá)都應(yīng)該盡量用英語表達(dá)出來。

所以我喜歡用形式多樣、內(nèi)容豐富、激情洋溢的課前“熱身”活動。這不但能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，而且還能豐富和積累學(xué)生課內(nèi)外的知識，加深了對英語文化的了解，我也可以“賣弄”一把。

（作者單位 江西任弼時(shí)中學(xué)）