淺談如何提高農(nóng)村中學生的英語口語交際能力

殷其花

摘 要：英語口語在社會發(fā)展中起著越來越重要的作用，因而如何提高英語口語水平成為英語教學中的關鍵問題。針對這一問題，簡要分析農(nóng)村中學生的口語現(xiàn)狀及原因，就如何提高英語口語水平提出一些不成熟的看法和建議。

關鍵詞：英語口語；教學地位；教學現(xiàn)狀；應對策略

一、口語在教學中的地位

近年來，教育界一直研討如何培養(yǎng)我國英語學習者的口語交際能力，而英語口語教學的任務就是要培養(yǎng)學生口頭表達和交際能力，現(xiàn)如今社會對職中生的要求也是要掌握一定英語口語，能

簡單交流。因此，如何搞好口語教學，培養(yǎng)學生扎實的交際能力是教學的關鍵。而中學時代是學習英語口語的黃金時期，為此，我們從中學生的實際需求出發(fā)，結(jié)合教材特色，力爭改善和提高中學生的口語交際能力。

二、中學生口語交際能力的現(xiàn)狀

我國近年來在中學英語教學方面進行了較大改革，說的重要性已受到廣泛的關注，教師在一定程度上注重對學生運用語言進行口語交流能力的培養(yǎng)，但說的教學進度緩慢，其現(xiàn)狀總是不盡如人意。基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力，中學階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。因此，如何改進中學英語口語教學是一個值得探討的重要課題。

三、應對策略

1.提高教師自身素質(zhì)

我們要開展“走出去，請進來”活動，進行片區(qū)交流，組織教師到外縣市兄弟學校取經(jīng)、聽課。校內(nèi)開觀摩課、優(yōu)質(zhì)課評選活動，要求英語教師應有與新世紀發(fā)展相適應的改革意識、創(chuàng)新意識，

及時了解教育改革動態(tài)。

2.從突破聽力開始

英語口語教學，培養(yǎng)學生的口頭交際能力，使學生在不同的場合能自如地表達自己的思想，一定得從“聽”入手，打通學生的“耳朵關”。“聽”是輸入，沒有一定量的輸入是不可能輸出“說”的，也不可能在交際中獲得信息，取得成功。聽是開口學說話的第一步，大量的聽力練習是學生獲得語感以及學會正確表達思想的基本途徑。

3.培養(yǎng)學生用英語思維的習慣，提高學生的交際能力

英語口語教學最重要的是口頭交際能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，應該以“習慣”語言為主要形式，用英語思維排除本族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達。很多學生在講英語時不自覺地會譯成漢語，這種借助于漢語表達出來的東西大部分都是Chinese Engish。比如，“讓別人先進”用漢語習慣說成“You go ahead”，而地道英語表達是“After you”；與朋友道別時會說“走好，慢走”之類的客套話，我們習慣說成“walk slowly”，聽來很不自然，容易出現(xiàn)交際障礙。因此，在口語教學中讓學生學習地道的英語尤為重要，讓地道的口語保存在他們的大腦中，培養(yǎng)學生的英語思維習慣，才能獲得真正的英語口頭交際能力。

4.加強對西方文化知識的了解，增強語言交際的正確性

語言是社會民族文化的一個組成部分，各個民族都有用自己的語言進行交際和交流的思想。所以，學生如果不了解中西方的文化差異，容易引起交流障礙。比如，英美人相互初次見面習慣用“How do you do？”問候，與熟人相遇時則用“How are you？”而我們常用“哪去？”“吃過了嗎？”來問候。以致我們學生常用“Where are you going？”“Have you had breakfast？”來回答英美人的問候，造成誤解和不必要的文化沖擊。

因此，在我們的口語教學中應該適度地、有選擇性地把西方文化知識融入教學當中，使英語口語教學與文化教育相融合。教師應注重交際文化的導入，包括日常生活交往文化差異、交往禮節(jié)等，要讓學生了解所學語言國家人民的信仰、觀念、風俗、行為、情感和社會習慣等生活方式、思維方法，也應知道一些他們的經(jīng)濟、社會、政治歷史和偉大人物的情況。

5.精心設計口語交際活動

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動力就是對學習材料產(chǎn)生興趣。”現(xiàn)行的中學英語教材生動有趣，貼近生活，每單元都以對話形式出現(xiàn)，語言首先是有聲語言，只有開口，才能學好，開口是中學生學英語要過的第一關。青少年學生具有很強的語言可塑性，處于語言學習的黃金時代，而語言技能要通過老師精心設計的活動、精心的培養(yǎng)才能實現(xiàn)。

課前開展free talk，daily talk學生可聯(lián)系實際，談談自己的興趣愛好、生活秩序、內(nèi)心感受，或朗讀英語詩、唱英語歌、出謎語題，大家開動腦筋，臨場發(fā)揮，進行有趣的熱線形式的ask and answer，或放一段學生自己的英語錄音。talk帶給學生想說英語、會說英語、說好英語的動力，得以輕松、主動地用英語交流思想情感，提供給學生自由表達的空間。

課堂教學是教與學的“雙邊”活動。要提高課堂教學的效益，就要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，采取有效的措施激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自覺地、主動地開展學習，提高中學生英語口語水平不是一朝一夕的事。

只要我們共同努力，循序漸進，就一定會成功的。

參考文獻：

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（作者單位 江蘇省沭陽縣華沖中學）