如何打造高效的高中生物課堂

李天秀

摘 要：生物作為一門研究生命現象和生命活動規律的學科，在人類的日常生活中扮演著非常重要的角色。高中生物主要培養學生的生物探究能力以及讓學生正確理解生物和社會的相互關系。隨著新課改的實施，越來越多的生物教師開始注重高中生物課堂的高效性，這也成為每位生物教師關注和討論的熱點話題。

關鍵詞：聯系實際；問題情境；多媒體

要想創建高效的生物課堂，首先要對“高效”這一詞的定義有清晰的認識。所謂高效，指的是在相對較短的時間里，通過教師的教學活動使學生最大限度地掌握生物知識和基本學習技能，同時讓學生養成良好的學習習慣，為學生以后的學習奠定良好的基礎。下面，我們就談一談實現這一教學目標的具體措施。

一、注重理論聯系實際

眾所周知，生物學科涉及人們生活的方方面面，比如日常生產生活、環境、醫學等。在教學過程中，我們要注意讓學生聯系這些生活實際，這樣不僅可以讓學生輕松掌握所學知識，而且也能對學生分析問題和解決問題能力的提高起到一定的促進作用。

例如，在講“物質跨膜運輸”這一章時，我先給學生提出了一個這樣的問題：一些瓜果蔬菜如果長時間不吃，就會變得皺巴巴的，但是把這些放置時間長的水果蔬菜放在水里又會變硬；如果把一個茄子用刀從中間切開，分為直徑一樣、面積一樣的兩部分，把其中一塊泡在鹽水里，另一塊泡在什么東西也沒放的清水里，過段時間我們就會發現這兩塊茄子的直徑變得不一樣了。然后讓學生解釋一下原因。于是學生就開始你一言我一語地發表自己的意見，不管答案是不是正確，但這表現出了學生回答問題和參與課堂的積極性。這樣的教學方法不僅有利于激發學生的學習熱情，更重要的是提高了他們理論聯系生活實際的能力。

二、創設有趣的問題情境，調動學生情緒

所謂的情境教學，指的是教師在教學課堂上根據學生不同的心理和學習狀態，在課堂上建立一種和諧寬松的學習氛圍和適宜學生學習的課堂環境，讓學生在富有情感的學習環境中能夠主動地參與課堂教學活動。所以，我們在進行生物教學時，可以創設一些具有趣味性的問題情境，以此來調動學生的學習情緒。

例如，在講“動物和人體生命活動的調節”這一章時，我向學生講述了望梅止渴的故事：曹操行軍途中，士兵們都渴得厲害，而且又找不到有水源的道路，于是曹操跟士兵們說：“大家堅持一下，前面有一片梅子林，果實非常多，而且又酸又甜。”士兵們聽到這句話后，口水刷刷地往下流，也就有了前進的動力，最終成功地到達行軍目的地。然后我向學生拋出一個問題：“你們知道為什么士兵聽了曹操的話后，馬上變得有動力而且成功到達目的地嗎？”學生出于好奇馬上展開了激烈的討論，這時我趁機引入這一章的學習內容，這樣既調動了學生學習的情緒，同時又啟發了他們的問題思維，學生在學習時就能夠做到入情入境了。

三、合理運用多媒體技術

如今，多媒體作為一種新的教學工具，已經開始廣泛應用于各學科的教學當中。因為它能夠很好地把教學內容以聲音、圖像、圖片結合的形式展現在學生面前，這樣的方式呈現出來的效果會更形象、更逼真，所以受到越來越多的教師的青睞。而運用多媒體也能激起學生強烈的學習熱情和學習興趣，并且增大了生物課堂的信息量，這無論是對提高教師的教學水平還是提高生物課堂質量是十分有效的。

例如，必修2第二章“基因和染色體的關系”中減數分裂這一節，教師要想用粉筆把生殖細胞形成的各個時期的具體形態特點畫出來是特別不容易的，而且這一節也是生物教學中的難點，如果我們把這節內容用多媒體技術展現給學生，那么就會節省課堂大部分時間，而且教學效果要比用粉筆畫在黑板上好得多。

總之，打造高效的高中生物課堂的方法有很多種，在教學中注重理論聯系生活實際，創設具有趣味性的問題情境，合理運用多媒體技術等，都可作為實現高效生物課堂的有效途徑。但是，作為高中生物教師，我們是高效課堂建立的核心，我們要始終做到把學生當作課堂的主體，繼續尋找研究出更多適合學生學習的有效方法，并且發揮好我們在課堂上的引導作用，不斷對自己的教學實踐進行反思和總結，讓高效的高中生物課堂早日實現。

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（作者單位 山西省平順縣教師進修校）