有效預習，實現高效課堂

侯燕杰

初中生的生理發育和心理變化正處于人生中由懵懂到成熟的過渡階段，進入中學后學生的學習任務量明顯增多，學習難度也明顯加大，極易給學生造成心理壓力，產生學習負擔感.而預習則可以幫助學生從畏難的陰影中走出來.

長期堅持預習，不僅能培養學生良好的自學習慣，更能錘煉學生知難而進、積極進取的探索精神.

一、預習的重要作用

1.培養自學能力和獨立思維能力

預習需要學生獨立地閱讀和思考，這就要有較強的邏輯思維能力.在閱讀教科書時，只有經過獨立思考，才能理清思路，抓住要點，解決難點.預習時有些地方沒弄懂，聽講時就會受好奇心的驅使格外留意，一旦理解了，印象就非常深刻，能久記不忘.有時預習時自認為已經明白的問題，聽課時會發現自己還沒有完全弄懂，因而引起進一步的思索，這對深化學習和提高理解能力是十分有效的.

2.提高課堂效率

預習可以發現學生自己知識的漏洞.通過復習有關舊知識，彌補了漏洞，這樣掃除了知識障礙，使學生聽課時精力能很快集中到新知識上面來.這樣就可以避免再翻書查找，省去課上許多時間.教師也能騰出更多的時間和精力轉移到課堂教學的重點和難點上來.

3.拓寬學生的思路

經過預習，學生對學習內容有了初步認識，容易跟上老師講課的思路，甚至可以超越老師的思路.

4.增強記憶

預習時無論對看得懂的知識還是看不懂的知識，都經過了獨立思考，有了初步的印象，再加上課上老師的講解、分析和自己進一步的學習，理解更為深刻了.

二、預習時注意事項

1.預習目標要明確，內容要具體

理化生學科的一個顯著特點就是具有探究性、實用性和創造性”.理科必須平時腳踏實地地打好基礎，要想在課堂上完成探究過程，課前預習就顯得十分重要.預習不只是為新課教學做一些準備工作，還要要設計預習作業，預習作業圍繞教學目標，教學重點，難點設計.預習作業中要體現對基礎知識、基本技能、重點難點的預習，還要梳理預習之后有什么不懂得內容.因此導學案在設計的時候要有學習目標，學習重難點，學習方法，相關知識的前后貫穿，注重知識的前后銜接.預習作業的設計還要重視學生善思質疑能力的培養，“小疑則小進，大疑則大進”，學生上課前對所學知識一無所知，沒有任何疑問，只是被動地接受教師的講演.“學起于思，思起于疑”，預習就是尋疑的過程，預習不等于自學，對預習中遇到的疑惑之處不必解決，發現問題是預習的關鍵所在，因為有了問題，學生下去學習才有目標，教師的教與指導也有了目標，通過預習對所學知識有一定的理性認識，能讓我們在課堂上交流討論時更有針對性，并針對疑問和問題，共同尋找對策，提升學習質量，激發學生的合作學習，同時學生也能更好地展現自我，給自己帶來學習的自信心.

2.教給學生行之有效的預習方法

在強調預習重要的同時，必須教給學生行之有效的預習方法.第一種是循序漸進式，要求學生在閱讀課本的前提下，認真完成導學案.因為老師在編寫導學案時考慮到本節課的特點，將知識有系統性和層次性地呈現給學生，由淺到深，由簡到繁，便于學生掌握.第二種是由實踐到認識再到實踐式，通過做實驗、制作模型、調查統計等實踐操作，從中得出正確的認識，總結出規律，給予學困生參與的機會，在參與實驗、制作模型的過程中享受成功的喜悅，進而培養學習的興趣.對于成績較好的學生則要求把這些規律運用于教師設計的創新型解決實踐問題的題目中，達到學生創新能力的發展和創新思維的形成.預習方法具體到各學科會有所不同.教給學生預習方法，學生運用這些方法預習新知，可以培養學生的自主學習能力和發現問題能力，同時有利于課堂上師生進行交流，合作討論，解決問題，使學生成為學習的主人.

3.及時檢查預習結果，激勵學生

教給了學生良好的預習方法后還要監督實施，所以檢查激勵很重要.教師在每堂課前檢查預習效果，引起學生重視.預習檢查時，讓學困生優先展示，暴露出問題，讓中等生講解，優等生點評總結，教師提升拓展.這樣既讓各個層次的學生都將自我能力得到展示，而且也解決了學困生被動學習的局面.上課時，通過學生討論答疑、展示，教師再針對學生在預習中思而不解或解之有誤的問題給予點撥，為學生掃除障礙、指引途徑.當然，教師及時的評價激勵也必不可少，更能激發學生預習的積極性.課后學生的預習作業教師要查收，查看學生預習情況及經過授課之后學生的糾錯情況.這樣長期堅持課前預習，課上檢查，課后總結，從而使學生重視預習，認真預習，讓學生養成良好地預習習慣.

總之，預習要有明確目標和具體內容，預習要有方向，預習要得法.這樣預習，才能使學生的知識與能力有所提升.這就是有效預習.學生預習充分有效，教師可根據學生的預習情況及時調整預習方案，哪些欠缺是需要補充的，哪些是薄弱需要加強的，哪些是關鍵需要重錘敲擊的，讓課堂充滿靈動和精彩，從而提高教學效率.