“雙減”背景下小學一年級語文無紙化測評實踐初探

唐曉莉

【摘 要】本文旨在探討小學一年級語文開展無紙化測評的實踐價值以及存在的問題，并提出相應的解決策略。

【關鍵詞】雙減 小學語文 無紙化 測評

“雙減”政策的推行，旨在減輕學生過重的課業負擔和校外培訓壓力，促進學生全面發展。在這一政策背景下，小學一年級語文的教學評價也面臨著新的挑戰和機遇，無紙化測評成為一種備受關注的評價方式。本文將探討優化創新設計、梯度多層測評和實現玩學共贏等策略，旨在解決現有無紙化測評存在的問題，提升測評的多樣性、準確性和效率，以期為小學一年級語文無紙化測評實踐提供有益的思路和指導。

一、優化創新設計，開展多元測評

針對小學一年級語文無紙化測評實踐，要積極優化創新設計和開展多元測評，采用多元化的方法提高無紙化測評的效果，為小學生的學習和成長助力，并基于“動起來”的游戲活動，實現課程知識的“全融通”。以一年級上冊《雪地里的小畫家》教學為例。該課的教學目標包括：（1）認識11個生字，會寫3個字。認識兩個偏旁“蟲”“目”。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）了解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。結合課文內容和教學目標，設計無紙化測評活動，具體如下。

1.字的認識和書寫。字形探索游戲：準備一些卡片，每張卡片上面寫一個字。學生先觀察字的形狀，然后在紙上自由練習書寫這些字，可以使用彩色鉛筆或粉筆進行書寫，增加趣味性和互動性。字形填色：為每個字準備一個簡單的圖形輪廓，學生使用彩色筆或填色筆將字的圖形填滿，加深學生對字形的認識，同時培養學生的觀察能力和手眼協調能力。

2.詞的學習和拼讀。詞語拼圖：將課文中的一些詞語拆開后將字分別寫在不同的卡片上，將卡片洗勻后，倒扣放在桌面上。學生輪流翻開兩張卡片，如果這兩張卡片上的字能夠拼成一個詞語，則學生保留卡片并得分。這個活動在激發學生學習積極性的同時，也加深了學生對詞語的認識。

3.句子的理解和組織。句子填空：將某些句子中的詞語或短語刪除，讓學生根據上下文的意思，選擇合適的詞語或短語填入空白處，使句子完整和通順。這個活動促進學生對課文內容的理解，同時培養他們的語言運用能力。

4.課文理解和表達。課文問答：教師從課文的情節、動物特點等方面提問，鼓勵學生用自己的語言進行回答，培養學生的語言表達能力。繪制課文場景：讓學生根據課文內容，用彩色鉛筆或畫筆在紙上繪制課文中的場景，如動物們在一起歡樂的場面等。學生通過繪畫表達對課文內容的理解。

5.拓展活動。動物角色扮演：讓學生選擇課文中的一個動物角色進行扮演，學生可以通過模仿動物的動作、聲音和表情，展示出動物的特點和情感。鼓勵學生用簡單的語言描述自己扮演的動物。

這些活動設計旨在通過實際操作以及互動和表達等方式，幫助學生更好地理解和掌握課文內容，同時提升學生的語文學習和表達能力。

二、梯度多層測評，改進評價標準

小學一年級語文無紙化測評可以通過不同的方法進行梯度多層測評，改進評價標準。具體來說，可以設計不同難度級別的游戲活動，以逐步評估學生的語文能力水平和知識掌握情況。以一年級“漢語拼音”教學為例，可以設計以下無紙化測評活動。

1.語言購物小游戲。準備一些商品的圖片和寫有這些商品名稱的卡片，創建一個模擬購物場景。學生分成小組，每個小組演繹一家商店的售貨情景。扮演售貨員的學生需要根據商品圖片和名稱，念出商品的拼音字母，并以口頭描述的形式向顧客介紹商品；扮演顧客的學生則需要根據售貨員的介紹，找到對應的商品圖片，并用漢字寫出商品的名稱。通過這個活動，可以評估學生的拼音字母識別能力、口語表達能力和漢字書寫能力。

2.拼圖游戲。準備一些字母卡片，每個卡片上有一個拼音字母。將卡片打亂，學生需要根據卡片上的拼音字母，將卡片拼成正確的字母序列。例如，根據卡片上的拼音字母“b”“a”“t”等，學生需要將卡片拼成合理的拼音，如“ba”“ta”。此活動可以評估學生的拼寫能力。

3.拼音組詞比賽。準備一些字母卡片，上面寫有隨機排列的拼音字母。將學生分組，每個小組派出一名代表參加比賽。教師給出一個目標詞，如“ma”，小組代表需要從字母卡片中快速找到組成目標詞的拼音字母，并排列正確。第一個完成的小組代表喊出目標詞，該小組獲勝。此活動可以評估學生對拼音字母的組合能力和對詞語的識別能力。

以上無紙化測評活動，可以評估學生對拼音字母的記憶和快速識別能力。同時，還可以評估學生對拼音字母的組合能力和對詞語的識別能力，促使學生“動起來”，進而實現拼音知識的“全融通”。

三、實現玩學共贏，提升測評效率

在小學一年級語文無紙化測評實踐中，需要結合學生的興趣、特點等，以“動起來 全融通”為主題，將游戲和測評有效結合，實現玩學共贏和提升測評效率。以一年級“日月明”教學為例，可以設計以下無紙化測評活動。

1.情境化游戲活動。設計一個情境化的游戲活動，讓學生扮演不同的角色，如扮演太陽、月亮和星星。學生可以通過角色互動，表達對這些詞語的理解。

2.團隊競賽游戲。結合競爭和合作的元素，設計一個團隊競賽游戲。將學生分成幾個小組，每個小組負責完成一系列與“日月明”相關的任務，如識字卡片配對、詞語拼寫比賽等。觀察小組的表現，評估學生對學習內容的掌握情況，并提供及時的反饋和指導。

3.實物道具的運用。準備一些實物道具，如太陽、月亮和星星的模型，讓學生在游戲中使用。學生可以通過擺放、搬動這些道具來展示對課文內容的理解和聯想能力，同時這些道具的運用也增加了游戲的趣味性和互動性。

4.自我評價和教師評估。游戲結束后，引導學生進行自我評價，讓學生填寫一個自評表，評價自己在游戲中的表現和對學習內容的掌握程度。同時，教師也可以根據觀察和記錄，對學生的表現進行評估，并結合學生的自評，形成全面的測評結果。

通過這樣的無紙化測評實踐，學生可以在有趣和互動的學習環境中展示語文能力和知識掌握情況。玩學共贏的方式，有利于激發學生的學習動力和參與度，提升測評效率，并實現課程知識的有效融通。此外，這種游戲和測評有機結合的無紙化測評方式不僅能夠促進學生的語文學習，還能夠培養他們的合作能力、創造能力和自我評價能力，從而提升學生的綜合素養。

綜上所述，在“雙減”背景下，小學一年級語文無紙化測評實踐以“動起來 全融通”為主題，旨在積極應對教育改革與發展的需要，提升測評效率和學習成效。通過引入游戲活動等方式，為一年級學生創造互動、有趣的學習環境。學生通過參與識字游戲和互動活動，獲得了更多的學習樂趣，激發了學習興趣和積極性。同時，個性化的學習資源和自適應學習的理念，使得每個學生都能按照自己的節奏和能力進行學習，從而實現了更加精準而有效的教學。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區銀灘澤華小學

本專輯責任編輯：莊嚴）

參考文獻

［1］張惠梅.談無紙化測評背景下如何培養低年級學生的口語表達能力［J］.華夏教師，2023（18）：20-22.

［2］殷開林.小學低年級語文學科無紙化測評實施路徑探析［J］.閱讀，2023（23）：18-20.