基于新課標的數學生活化教學探研

李玉秀

摘 要：將數學教學和日常生活聯系起來，可以有效激發學生的數學學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性，使學生更好地理解和掌握數學知識。教師在數學教學中應基于新課標，從教學目標、教學內容、教學過程、教學方式、作業布置的生活化入手，打造生活化的數學課堂，提高學生解決問題的能力，培養學生的核心素養。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;生活化教學;新課標

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）18-0070-02

數學是一門實踐性較強的學科，數學學習更主要的是讓學生能夠用數學知識解決實際生活中的問題。為此，教師應該讓生活走進數學課堂，從而實現數學教學的生活化，使學生充分感受生活中的數學，更好地用數學知識解決實際生活中的問題，有效幫助學生提升數學水平和能力。本文從初中數學中應用生活化教學的意義入手，提出初中數學生活化教學的有效措施。

一、初中數學中應用生活化教學的意義

在初中數學教學中應用生活化教學是教學改革的必然要求。新課程標準要求學生不僅要掌握數學知識，還要能夠有效應用數學知識，提升知識應用能力。而為了達成這一教學目標，在教學中應用生活化教學是很有必要的。受“應試教育”的影響，部分學生學習知識主要是用于考試，而在生活中應用的機會則比較少，也不知道如何運用知識。在教學過程中引入生活化教學可以讓學生感受生活中的數學知識，指導學生運用數學知識，從而進一步提升學生解決問題的能力。

二、初中數學生活化教學的具體措施

1.教學目標生活化

在初中數學教學中實施生活化教學，首先就要使教學目標生活化。目標是課堂教學的方向，在生活化教學目標的引導下，教學活動的開展才能趨向于生活。在設置生活化教學目標時，教師可以從以下兩個方面入手。一是讓學生正確認識數學和生活的聯系。數學本身就是一門與實際生活聯系較為緊密的學科，但是一些學生卻很少用數學知識解決實際生活中的問題，這主要是因為學生的認識不足。為此，教師在教學目標的設置上就要加強學生對數學生活化的認識。二是數學思維訓練的生活化。在數學學習思維的培養上，教師應該從日常生活入手，讓學生站在數學角度認識周圍事物，從而自覺將數學知識和日常生活聯系起來，這對學生數學應用能力的提升是非常有幫助的。在數學教學中實施生活化教學是很有必要的，但并不意味著將數學教學和生活聯系到一起就能取得良好的效果，還需要具體的目標指引。有了目標，數學生活化教學的開展才有方向。因此，在數學生活化的實施上，教師只有制定明確的目標，才能取得良好的教學效果。

2.教學內容生活化

傳統教學模式下，教師通常是直接傳授學生理論知識。學生很少對知識提出質疑，都是被動接受知識，缺少了解知識、探究知識的過程。為此，教師要善于從生活中尋找與數學知識相關聯的點，用生活化內容讓學生進行知識的探索。在課堂教學中，教師要善于挖掘數學中的生活知識，將生活實例引入到教學中，縮短學生和數學之間的距離，從而有效激發學生的數學學習興趣。例如，軸對稱的應用可以使事物變得更加簡潔、美觀，在日常生活中也比較常見。在教學這部分內容時，教師可以將生活中較為常見的軸對稱圖形引入到教學中，如課堂上用到的黑板、粉筆、黑板擦，或者剪紙、臉譜等軸對稱圖形，讓學生根據圖形總結軸對稱的特征，使學生對知識的印象更加深刻。同時，教師還要指導學生用心觀察，發現生活中的數學資源，從而更好地利用這些數學資源。

3.教學過程生活化

在實際教學過程中，教師可以從學生的生活經歷入手，確保教學過程生活化。一是創設生活化的教學情境。如果學習內容和生活經歷比較接近，就會將降低學習的難度，會給學生比較積極的心理暗示。因此，教師在教學中要根據教學內容為學生創設相應的教學情境，從而激發學生對數學學習的興趣。例如，在教學“最短的路徑問題”時，教師就可以為學生創設如下教學情境：老師有一個問題要向同學們請教，昨天下班回家時，教師走了一條與平常不一樣的道路，沿著小區斜線方向往回走比平時節省了五分鐘，而平時老師都是沿著小區外側往回走，同學們知不知道為什么沿小區斜線方向要更節省時間呢？我們所學的數學知識能夠解決這個問題嗎？在這個生活化教學情境下，學生對數學學習的興趣更高，求知欲也會更強。二是開展生活化課堂練習。通常情況下，教師都會在課堂上給學生布置一些練習題讓學生鞏固課堂所學。教師可以采用生活化的練習方式，讓學生將練習與實際生活相結合，在生活中鞏固所學。例如，在教學完“軸對稱”后，教師就可以讓學生自己設計一個可以應用在生活中的軸對稱圖形。這樣的作業形式不僅生動有趣，而且可以鍛煉學生的思維能力，從而提升學生的數學素養。

4.教學方式生活化

在數學課堂教學中，教師也要盡量采用生活化的教學方式，讓學生更好地融入到數學課堂中。例如，教師可以安排學生寫數學日記，讓學生記錄家庭的采購情況、水電費的繳納情況等。通常情況下，水電費都是分等級繳納，不同等級的水電費單價會有所不同，這也會涉及所學的一次函數知識。通過寫數學日記，學生能夠發現生活中的數學是無處不在的，從而培養數學意識，激發學習數學的興趣。教師還可以開展數學實踐活動，讓學生用數學知識解決實際生活中的問題。教師在開展教學活動時要充分結合教材內容，讓學生真正學會應用數學知識。教師還可以根據教學內容讓學生繪制相應主題的數學小報，從而將枯燥的數學知識融入到數學小報中。這樣，不僅能夠加深學生對數學知識的印象，還可以幫助學生提升動手操作能力。

5.作業布置生活化

在數學教學中，教師經常會布置習題或者試卷作業。盡管這樣可以幫助學生更好地進行知識鞏固，但對學生數學綜合能力的提升卻沒有太大幫助。教師可以適當地布置生活化作業，通過生活化作業提升學生的數學應用能力，激發學生的數學學習興趣。在生活化作業的布置上，教師可以從兩個方面入手。一是實踐型的家庭作業。例如，在教學“一次函數”后，教師就可以布置讓學生尋找生活中涉及的一次函數問題，并嘗試用所學知識解決問題的作業。二是社會調查型作業。教師可以讓學生調查一些社會問題和現象，從而轉變學生被動學習的思維，使學生在調查過程中獲得成功的喜悅。例如，在教學“數據分析”后，教師就可以讓學生選擇一個自己感興趣的問題進行調查，并對收集的數據進行整理，分析數據的集中趨勢和波動情況。調查作業不僅可以讓學生對該問題有更全面的認識，而且有助于提升學生的數據分析能力。因此，布置生活化的數學作業是開展數學生活化教學的重要方式，對學生綜合能力的提升非常有幫助。

總之，在數學教學中應用生活化教學方式，能夠加深學生對數學知識的了解，有效提升學生解決數學問題的能力，從而促進學生的全面發展。因此，教師在數學教學中要善于應用生活化教學，將熟悉的生活化場景引入到教學中，幫助學生更好地理解和掌握數學知識，進而提升數學教學質量。

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