淺談小組合作的初中道德與法治教學探究

汪黎

摘要：隨著新課改的實施，許多教師的教學理念和教學方法都發生了變化，小組合作學習模式被運用到了初中道德與法治教學中，有利于發揮學生在課堂的主體作用，是提高教學效率的有效方法。在小組合作模式中，教師更重視學生個性的發展，關注到了學生能力和知識的提升。本文在小組合作下對初中道德與法治教學展開探究。

關鍵詞：初中道德與法治;小組合作;教學探究

小組合作是指在教師的引導下，將學生合理劃分學習小組，在合作交流中實現課堂教學的目標，加強師生、生生間的情感交流，促進學生集體精神和合作意識的培養。在素質教育的背景下開展小組合作學習能夠全體學生都參與到課堂教學中，避免學生出現兩極分化嚴重的問題，有利于初中道德與法治高效課堂的構建。

1 小組合作在初中道德與法治教學中的應用問題

為了在課堂中滲透新課改的教育理念，許多教師沒能結合具體的教學內容就匆忙運用了小組合作學習模式，對學生的實際情況和教學理念缺乏認識，無法有效提高課堂教學的效率。而且，小組合作需要選擇具備探究意義的內容，部分教師會讓學生圍繞課本中的基礎知識展開合作交流，學生容易對小組合作產生枯燥、乏味的印象，不利于學生團結合作意識的培養。還有些教師選擇的教學素材陳舊、單一，脫離了學生的實際生活，無法調動起向學生的學習興趣，更不會投入到小組合作學習中。其次，在小組合作學習中，會出現截然不同的學習狀態，學習能力強的學生會主導小組合作，積極向組員表達自己的觀念，但學習能力差的學生不敢發表自己的意見，只能跟著其他組員的思路學習，導致學生之間的交流質量差，不利于初中道德與法治教學質量的提高。

2 小組合作在初中道德與法治教學中的應用策略

2.1 制定學習目標，突出合作主題

新課改提倡改變死板的教學方式，不再讓學生機械背誦教學內容，而是在收集和分析信息的過程中認識知識，在操作和實踐中理解知識，以此來促進學生知識運用和問題解決能力的提高，在合作學習中培養學生的學科素養。初中道德與法治教學都是與學生生活息息相關的內容，教師可以結合學生的生活閱歷和認知水平制定合作目標，提出課堂教學的重難點，使學生敢于質疑、善于思考教學知識，以此來增強學生的學習能力。以《珍視生命：守護生命》教學為例，教師要通過小組合作的方式使學生認識到生命的寶貴，反省自己生活中不良的習慣，養成健康的生活方式，增強學生的安全意識和自我保護意識，同時還要加強學生對中華文化的認可度，積極弘揚中華民族的優秀精神。因此，教師可以出示教學案例，讓學生共同討論熬夜玩手機、不吃早飯、暴飲暴食、愛吃外賣等習慣的影響，糾正學生不良的生活習慣。通過合作學習的方式掌握自救自護的方法，增強學生的養護精神。通過討論古人的愛國故事來增強學生的愛國情感，使學生了解到課堂教學的主題，為學生指出合作學習和探究的方向。

2.2 創設合作情境，引發學生思考

教學情境直接影響著學生的學習效果，想要提高小組合作在初中道德與法治教學中的作用，教師需要尊重學生提出的想法，結合學生的實際情況創設教學情境，調動起學生參與小組合作的興趣，營造出良好的合作氛圍，才能使學生感受到集體的力量。例如在《美好集體有我在》的教學中，可以先出示我國行業事業的成就和航日工程的數據，讓學生了解到我國航天事業直接參與人的單位有百余個，間接參與的單位有三千多個，共有數十萬的人參與到了我國航天事業中，讓學生思考我國航天事業蓬勃發展的原因，使學生了解到團結協作的重要性，創設出濃厚的合作氛圍。接著可以讓學生與組員描繪心中美好的班集體生活，總結出美好班集體具備的特征，美好班集體對學生成長有哪些作用和意義等，使學生主動參與到小組合作中，思考和探究教學問題。之后再出示班級制定規則時的案例，通過合作的方式對班級管理提出合理的建議，從而增強學生的合作意識。

2.3 組織辯論活動，加強合作效果

雖然初中生已經具備了一定的知識基礎和學習能力，但在小組合作中還是會遇到無法解決的問題，這時教師不要直接將答案告訴學生，而是通過引導的方式讓學生自主探究，利用辯論的形式得出正確的解決方法。由于學生間存在差異，有些學生愿意在合作中說出自己的想法，有些學生不敢或害羞發言，辯論的合作形式能為學生提供更多展現自己的機會，幫助學生樹立起學習自信心。例如在《法律伴我們成長》的教學中，教師可以針對未成年人合法權益的“四道防線”讓學生展開辯論，自主收集辯論材料、合作分析辯論問題，在合作討論和辯論中加強學生對未成年人保護法的理解，增強學生的法律意識，充分發揮出小組合作學習的優勢。

3 結語

綜上所述，在初中道德與法治教學中運用小組合作的方式不僅能調動學生的積極性和主動性，也活躍了課堂氛圍，為學生提供了交流的機會，有利于學生高尚人格和法治觀念的培養。在教學中，教師需要突出出合作學習的目標，創設出相應的教學情境，從而引發學生的主動學習，在辯論中加強學生對知識的理解，從而提高初中道德與法治教學的效率。

參考文獻：

[1] 柳俊宇.合作式學習在初中道德與法治課教學中的運用研究[D].信陽師范學院，2019.

[2] 江秀英.談小組合作學習在初中道德與法治教學中的應用[J].名師在線，2019（06）.

（作者單位：新疆伊寧市第七中學）