初中英語話題教學的實踐與思考

張茜

摘 ?要：初中英語課堂中已引入話題教學的新元素，但是對其利用率不高，不能充分體現話題教學的價值。因此，教師應根據英語教學實際，注重話題教學，發揮話題在英語教學中的積極作用，并給予正確引導，從而使得英語課在一定程度上擺脫乏味的境遇，使英語課堂生動起來，讓學生能夠積極參與到課堂學習中。文章旨在研究如何有效開展初中英語話題教學，并展開了探討。

關鍵詞：初中英語;話題教學;實踐;思考

引文：從古至今，課堂教學普遍采用灌輸式教學模式，忽視了培養學生的學習能力，導致出現課堂效率低、學生掌握知識能力不足等一系列問題，因此，教師需轉變其教學方式，不斷融入創新元素。話題教學是以話題為中心構建知識體系的一種教學方式，對體現學生的主體地位有積極作用，是一種有效的教學手段。在初中英語教學過程中，教師應根據學生的實際情況制定相應的教學方案，設定教學目標，不斷創新、豐富教學內容，并通過話題教學來培訓學生的英語核心素養，拓寬學生思路，從而為有效開展話題教學打下堅實的基礎。

一、探索話題式教學模式并突出學生的主體地位

傳統教學模式的內容和方法常常讓學生感到困惑，因此，教師可以通過話題式教學給予學生柳暗花明又一村的感覺，并通過探索和實踐，進行深入地研究和分析，尤其是努力實踐，層層推進話題式教學內容及方法。在新課改背景下，英語教學核心目標與固有教學模式不符，使學生的英語水平存在很大的差異，限制了初中英語教學的發展。因此，教師需調動學生的學習興趣和求知欲，讓學生充分認識話題教學的意義，建立正確的教學理念，并結合教材內容制定教學目標，充分利用其他教學資源，從而有效開展話題教學。除此之外，新課程要求初中英語教學需契合實際生活，教師應充分發掘生活中的一切英語教學資源，運用靈活多樣的教學方式，積極引入話題教學的內容，使課堂更生動、有趣，并在實踐過程中培養學生的語言能力。根據新課程的理念，教師應以“話題”為核心設計教學內容，通過話題教學來使學生掌握英語詞匯、語法等知識，逐步推進話題式教學方式，讓其始終貫穿于整個初中英語教學中。

例如在學習“When is your birthday？”這一文章時，教師應根據學生的實際英語水平及學習能力運用靈活多樣的教學方式，將文章所涵蓋的知識點、詞匯和語法進行劃分，可以通過樹狀圖呈現詞匯，讓學生明白重難點，并使學生能夠在語境中充分掌握詞匯的含義，從而培養學生的英語核心素養。另外，教師可以讓學生嘗試用所學英語知識進行寫作，將學生的學習由被動接受逐漸轉變為主動獲取知識的過程，以此來體現學生的主體性、主動性，提高教學質量。

二、科學設計學習任務并激發學生學習興趣

傳統的教學模式僅憑教師主動教授、學生被動接受的方式，使課堂變得更死板、更呆滯，不僅不能激發學生的學習興趣，更不能提高學生的主觀能動意識，無法使學生積極地參與到課堂中。因此，在初中英語教學過程中，教師應采用科學、合理的話題式教學方式，根據教學中存在的問題制定解決策略，優化教學內容，引導學生進行思考和探究。另外，教師應根據教材內容選擇符合學生學習特點的話題，并與學生進行交流、互動，為學生制定學習目標，給予學生學習的方向，理清學生思路，從而使學生能夠牢牢地掌握英語知識及內容。根據新課標要求，教師要從學生已有的經驗出發，讓學生在熟悉的生活情景中進行學習，并聯系生活實際，給學生設計開放性教學情境，并根據學生的認知領域制定學習任務，加強英語話題訓練，進而提高學生的聽、說、讀、寫能力及實踐創造能力。

三、完善教學評價方式并夯實話題教學基礎

初中英語課堂中的話題教學方式很大程度上提高了教學效率，活躍了課堂氣氛，增添了學習樂趣，為教師全面了解學生奠定了基礎。而評價是衡量教學效果的重要途徑，教師應根據學生自主學習能力、協作學習過程中做出的貢獻及是否達到學習目標做出評價，并不斷改進評價形式，不能將成績作為評價學生學習水平的唯一標準，應制定適用于初中英語教學課堂的多元化評價方式。教師可以通過評價接收信息，了解教和學的情況，并根據反饋信息修訂計劃，調整教學行為，從而達到提高初中英語話題教學有效性的教學目標，充分發揮評價的調節作用，使學生能夠在話題教學活動中，豐富知識、完善自我，促進智力和品德的發展。

結束語：

話題教學模式在初中英語教學課堂中發揮著極其重要的作用，是推進教學進展的重要途徑之一，教師應根據新課標要求，不斷更新教學理念，發掘與話題式教學相關的資源，為學生設定科學性學習任務，設計富有知識性、思想性、趣味性的話題，并積極指導學生通過自主思考與探究解決問題，以此來提高學生的思想認識和境界，在潛移默化中培養學生的思維品質及英語素養，大幅提升初中英語話題教學的效率。

參考文獻：

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