新課改背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的思考

馬海燕

【摘 要】新課改已經(jīng)成為國家意志，初中數(shù)學(xué)教學(xué)新課標(biāo)也具體體現(xiàn)了新課改的精神和要求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要不斷地更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還要注重運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)評價方法，改進(jìn)教學(xué)方法，注重課堂探究教學(xué)，多媒體教學(xué)以及分層教學(xué)，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性作用，盡可能提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中書寫 教學(xué)效果 策略

前言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要在新形勢下的課堂教學(xué)中采用盡可能先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方式；而且還要在教學(xué)過程中持續(xù)度進(jìn)行教學(xué)反思，借助科學(xué)的教學(xué)模式、理念以及方法，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實(shí)施方法

1. 糅合定性評價與定量評價。在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，定量評價適用于評定學(xué)生掌握了多少具體知識。定性評價則用來評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，涵蓋了情感、學(xué)習(xí)態(tài)度以及行為表現(xiàn)等。要將定性評價分為不同的級別來判定，而且還要融合定量評價與定性評，綜合地評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2. 密切結(jié)合終結(jié)性評價與過程性評價。終結(jié)性評價指的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動完成時所開展的一次性評價，例如期中考試和期終考試等，目標(biāo)在于檢測學(xué)生完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，它強(qiáng)調(diào)了教學(xué)結(jié)果，重點(diǎn)在于裁定最后的學(xué)習(xí)成果并評定成績。過程性評價則要運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這樣便于教師及時把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的現(xiàn)況以及問題，從而便于教師更科學(xué)地協(xié)調(diào)教學(xué)進(jìn)度、難度以及策略，穩(wěn)步地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

3. 多種評價方式相結(jié)合。在具體教學(xué)過程中要采用多種評價方式相結(jié)合的策略，例如診斷性、形成性以及終結(jié)性等不同的評價要密切結(jié)合起來。在學(xué)期開學(xué)初期要開展診斷性評價，判定學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)水平。之后在教學(xué)過程中開展過程性評價和形成性評價，便于師生更好地找出在教與學(xué)過程中的問題，提出對應(yīng)的解決策略。在學(xué)期結(jié)束的時候還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出終結(jié)性評價。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力

新課標(biāo)明確地提出了下列觀點(diǎn)：“要想進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不僅要依靠依賴、模仿以及記憶，而且還要自主探索、動手實(shí)踐以及進(jìn)行合作交流，這些都是學(xué)好數(shù)學(xué)的主要方式。”因此，數(shù)學(xué)教師要盡快地順應(yīng)新課標(biāo)思想，盡可能地提升文化素養(yǎng)，在教學(xué)過程中運(yùn)用較多的注意力來培育學(xué)生在數(shù)學(xué)探究方面的學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)方式的特征在于老師的誘導(dǎo)和啟發(fā)，從而創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。這種教學(xué)方式改善了既往的單純傳授知識傳授的做法，更多地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。因此，他們在學(xué)習(xí)時的針對性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會更高。

三、應(yīng)用多媒體有助于提升教學(xué)質(zhì)量

初中數(shù)學(xué)具有承上啟下的作用，學(xué)生在此階段要理解較多的抽象概念，例如，數(shù)形結(jié)合的內(nèi)容以及立體集合的內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中都有著不小的難度。從初中內(nèi)容，不易教也不易學(xué)的幾何學(xué)極大地考驗(yàn)了學(xué)生在空間想象方面的能力。因此，可以借助多媒體直觀快捷的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充實(shí)大量的教學(xué)形象和信息，這樣就可以分階段地進(jìn)行動態(tài)演示，從而使得學(xué)生培養(yǎng)和訓(xùn)練自身的立體感以及動態(tài)感。從而最大限度地認(rèn)識此類數(shù)學(xué)概念，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識，形成基本能力。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)方法，從而有針對性地響應(yīng)教學(xué)需求，優(yōu)化和改革教學(xué)方式。還可以借助游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、提問教學(xué)等多種方式來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將知識和生活中的內(nèi)容聯(lián)系起來，感受到生活中也存在著有趣而深刻的數(shù)學(xué)知識。初中數(shù)學(xué)教師也可以運(yùn)用常見的筆、三角板、量角器以及圓規(guī)等教授立體幾何知識，而且還可以訓(xùn)練學(xué)生在空間思維方面的能力。教師也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來直觀地展示不容易理解的公理、定理以及概念，借助聲光電技術(shù)來集中學(xué)生的課堂注意力。此外，也可以運(yùn)用小組教學(xué)以及競賽教學(xué)等多種模式方式等來全面地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、以層次教學(xué)法實(shí)現(xiàn)注重個體的數(shù)學(xué)教學(xué)

教師要在課堂教學(xué)中考慮到全體學(xué)生的理解和接受能力，從而提升班級整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在此過程中，要依據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平來開展分層教學(xué)，從而提升學(xué)生個體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也能感覺到教師重視自己，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)效果。所以，在課堂教學(xué)過程中，要多方面地運(yùn)用分層教學(xué)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。要分析不同學(xué)生群體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而科學(xué)分組，并設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。通過此類分層教學(xué)，能夠滿足不同水平學(xué)生在數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容方面的學(xué)習(xí)需要，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。此外，它也能夠強(qiáng)化不同群體學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論，提升應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)束語

在新課改背景下，教師要認(rèn)真研讀和準(zhǔn)確把握初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)，并采用多種方式來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。這樣不僅便于更好地開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體性作用，更好地完成既定的教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力和技巧。

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