如何創(chuàng)新初中作文教學(xué)

周新姣

【摘 要】初中生作文時(shí)，常發(fā)出無話可說，無情可抒，無理可講的感嘆。要改變這種現(xiàn)狀，就要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 創(chuàng)新 三開放 四部曲 五自能

葉圣陶先生指出：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”然而，當(dāng)今初中生的獨(dú)立作文能力卻十分有限。表現(xiàn)何在呢？筆者從事初中語文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有一個(gè)普遍的陋習(xí)：寫事千篇一律，記流水賬；寫人千人一面，“模式化”現(xiàn)象嚴(yán)重；抒情無病呻吟，虛情假意；語言干癟，生搬硬套，無話可說，即使說了一點(diǎn)，那也是空話、大話、假話。究其原因，筆者覺得是由“封閉式”的作文教學(xué)所引起的。“封閉式”的作文教學(xué)，弊病多多：一、作文脫離生活。學(xué)生關(guān)在屋子里閉目塞聽、閉門造車，作文成了無源之水；二、包辦代替。從作文的命題、立意、選材、列提綱到習(xí)作的評(píng)改，都由教師一人包攬，學(xué)生失去作文自主權(quán)，只能按教師設(shè)計(jì)好的“圖紙”下線建筑，完全沒有創(chuàng)新余地。三、說寫脫節(jié)。學(xué)生作文光寫不說，取締了“說”的訓(xùn)練形式，割斷了口頭表達(dá)與書面表達(dá)這一密切相關(guān)的統(tǒng)一體。

鑒于此，筆者下定決心創(chuàng)新作文教學(xué)，并從如下幾個(gè)方面入手。

一、改變觀念，堅(jiān)持作文“三開放”

（一）思想開放。沖破傳統(tǒng)作文教學(xué)的桎梏，肅清片面追求升學(xué)率的影響，把作文教學(xué)的著眼點(diǎn)放在人才素質(zhì)的培養(yǎng)上來。要讓學(xué)生懂得作文是表現(xiàn)生活、再現(xiàn)生活的手段，作文就是“我手寫我口，我口說我心”，用自己的話表達(dá)真情實(shí)感、喜怒哀樂的工具，可以弘揚(yáng)真善美，也可以抨擊假惡丑。通過作文教學(xué)，達(dá)到既教會(huì)學(xué)生作文，又教會(huì)學(xué)生做人的目的。

（二）內(nèi)容開放。習(xí)作要從現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字表達(dá)出來，寫出他的眼睛里的世界和躍動(dòng)的童心。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園觀察生活、認(rèn)識(shí)事物、積累素材。

（三）形式開放。

1.習(xí)作體裁不拘一格。可以寫記人記事、寫景狀物的記敘文，也可以寫發(fā)表某種意見，闡明某一觀點(diǎn)的議論文；還可寫介紹、說明事物的說明文及訂計(jì)劃、簽合同等應(yīng)用文，做到形式開放，不拘一格。

2.作文時(shí)間靈活運(yùn)用。不拘泥于每周兩節(jié)的作文課，可把作文訓(xùn)練延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到學(xué)生的日常生活中去，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，靈活采取課內(nèi)作文課外練筆相結(jié)合的方法來完成。如用寫觀察日記、讀書筆記、編輯小報(bào)等多種訓(xùn)練形式來提高學(xué)生的寫作積極性。

二、悅意創(chuàng)新，精心彈好“四部曲”

（一）看。所謂看，就是觀察事物，獲取寫作材料。觀察是學(xué)生對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺、嗅覺、觸覺等多種感覺器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于初中生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀察時(shí)很容易被一些無足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)該仔細(xì)觀察的事物反倒視而不見、聽而不聞，致使觀察流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，教師必須善于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，教會(huì)學(xué)生一些觀察方法，根據(jù)習(xí)作要求，還要在觀察中給學(xué)生具體的指導(dǎo)，同時(shí)，在立意、選材等方面，還要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)。

（二）說。所謂說，就是寫作之前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章，先進(jìn)行口頭表述。“說”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求，復(fù)習(xí)與作文有關(guān)的課文內(nèi)容，從中汲取寫作靈感或方法。然后，讓學(xué)生口頭敘述自己所觀察到的事物，談出對(duì)所敘事物的看法或見解。

（三）寫。在看與說的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生觀察后的反饋，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自掌握的材料和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章，下筆行文。

（四）評(píng)。文章寫成以后，可用多種形式或方法對(duì)作文進(jìn)行評(píng)論。1.學(xué)生自評(píng)。自評(píng)之前，要求學(xué)生至少先讀兩遍習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)文中的錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，并改正；然后斟酌文中詞語的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無的字、詞、句、段。2.教師講評(píng)。教師在掌握學(xué)生作文總體情況的基礎(chǔ)上，對(duì)作文的兩種典型（好、壞）在課堂上進(jìn)行總結(jié)，以便讓學(xué)生取其精華，去其糟粕。3.互評(píng)互改。是指同桌學(xué)生交換習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。評(píng)改前，教師要向?qū)W生提出明確要求；讓學(xué)生在教師要求指導(dǎo)下，廣開言路，各抒己見，肯定成績，指出不足，并提出修改意見。對(duì)有分歧的問題，可以展開爭論，教師只做點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，不要急于做出結(jié)論。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“五自能”

（一）自己命題。培養(yǎng)學(xué)生自己命題的能力要和閱讀教學(xué)中的審題結(jié)合起來。通過審題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握文章題目的基本形式，學(xué)會(huì)審題方法，并可借鑒所閱讀的文章命題形式，練習(xí)自己命題，力求題目既簡潔又具體，既新穎又樸素，讓人一目了然。

（二）自己立意。培養(yǎng)學(xué)生自己立意的能力要和閱讀教學(xué)中概括中心思想的訓(xùn)練結(jié)合起來。要讓學(xué)生知道，所謂立意，就是確定文章的中心，一般包括“寫什么”和“為什么寫”兩部分。立意的要求是正確、集中、深刻。

（三）自己選材。培養(yǎng)學(xué)生自己選材的能力，要注意兩點(diǎn)：1.借鑒已閱讀過的有關(guān)文章的選材方法，讓學(xué)生懂得材料的選擇、取舍及詳略處理，都是為表達(dá)中心服務(wù)的。根據(jù)中心的需要，有用的則取，無用的則舍；重要的詳寫，次要的略寫。2.注意選取那些與自己認(rèn)識(shí)水平接近的和最能揭示事物本質(zhì)的材料。

（四）自列提綱。培養(yǎng)學(xué)生自己列提綱的能力重在借鑒范文。1.在閱讀教學(xué)中，要注意讓學(xué)生養(yǎng)成給課文編寫提綱的好習(xí)慣。2.掌握記敘文常見的四種材料安排順序。

（五）自表真情。用自己的話表達(dá)真情實(shí)感。培養(yǎng)學(xué)生用自己的話表達(dá)真情實(shí)感的能力就要強(qiáng)化兩個(gè)方面的訓(xùn)練：1.訓(xùn)練學(xué)生不說假話說真話，不說空話說實(shí)話，不說套話說心里話的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)范文或優(yōu)秀習(xí)作的長處，訓(xùn)練學(xué)生怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫的能力。

筆者的作文教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)歷過“山重水復(fù)疑無路”的痛苦，贏來了“柳暗花明又一村”的喜悅，收到了學(xué)生作文大長進(jìn)的良好效果。endprint