在高職英語(yǔ)教學(xué)中如何使用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

韓蕾

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法，它往往就是一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)信任的眼神，一次輕輕的拍肩，但是，它的力量絲毫不遜色于，并且更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。高職學(xué)生相較于“211”“985”院校的學(xué)生缺少自信心，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)尤為重要。文章結(jié)合具體的實(shí)例敘述了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，并提出應(yīng)注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)性評(píng)價(jià) 高職英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用

眾所周知，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。語(yǔ)言的功能就是要運(yùn)用于交際。怎樣在高職英語(yǔ)教學(xué)中讓學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科并用于交際？課堂評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)信息的反饋，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控等都具有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師如果能適時(shí)地運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，就能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，能有助于學(xué)生積極從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。

一、實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的必要性與重要性

作為一種新型的教育模式，高等職業(yè)教育近幾年蓬勃發(fā)展，然而，高職院校最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生卻不能滿(mǎn)足當(dāng)今對(duì)英語(yǔ)人才聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力具備的要求。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生能把現(xiàn)成的句子背得滾瓜爛熟，脫口而出，但在具體的環(huán)境中或者實(shí)際工作中，學(xué)生卻經(jīng)常感到無(wú)從說(shuō)起，不能夠自由地交流，口譯、筆譯更是困難。

1.用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師不要過(guò)多地指責(zé)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 而要鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)活動(dòng)，要盡量幫助他們排除心理障礙。如果學(xué)生一時(shí)回答不出或出錯(cuò)時(shí)，我就用“Take it easy.Think it over.”或 “I think you can do better next time.” 等話(huà)語(yǔ)來(lái)消除學(xué)生的緊張情緒，使其帶著良好的心情繼續(xù)聽(tīng)講，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生回答正確時(shí)，要予以表?yè)P(yáng)，指出其具體的優(yōu)點(diǎn)，而不能只用“Good！”“Excellent！”這樣籠統(tǒng)的話(huà)語(yǔ)。 例如：學(xué)生聽(tīng)完錄音后，能流暢地將全文口頭復(fù)述，我就運(yùn)用下列贊美語(yǔ)：“Good！You listened to it carefully and your English is fluent.” 學(xué)生讀完單詞后 ， 老師可以說(shuō) ：“Excellent！Your pronunciation is very beautiful.”學(xué)生讀完課后 ，老師可以說(shuō) ：“Good！ You read it very fluently，and your voice is sweet.I fyou read it loudly，it will be much better.”等。

2.妙用身體語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生

與口頭語(yǔ)相比，體態(tài)語(yǔ)的詞匯具有多義性和不確定性，所以常常對(duì)學(xué)生的各種行為會(huì)起到某種暗示作用。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師要最大限度地創(chuàng)設(shè)和實(shí)施多種鼓勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)更好更快地達(dá)成，以便提高課堂效率和大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始。“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出來(lái)，即是思維活動(dòng)的表現(xiàn)形式，也是思維活動(dòng)的結(jié)果。思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。每發(fā)現(xiàn)一個(gè)小問(wèn)號(hào)，這個(gè)小問(wèn)號(hào)就像一個(gè)小鉤兒勾住學(xué)生的好奇心，學(xué)習(xí)成為一種自覺(jué)自愿的心理渴望，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。問(wèn)題愈多，好奇心愈強(qiáng)，興趣愈濃，注意力就愈集中，思維就愈活躍。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。

二、在實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.瞬時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)

教師本人要抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，還要引導(dǎo)學(xué)生也學(xué)習(xí)在評(píng)價(jià)時(shí)善于捕捉、把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話(huà)交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈溝通。 途徑是考察受教育者個(gè)體進(jìn)步或退步及幅度。鼓勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時(shí)而異，做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂這個(gè)小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、盡情發(fā)揮，獲得發(fā)展。

2.延緩評(píng)價(jià)，給學(xué)生思維發(fā)展的空間

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不能立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式或語(yǔ)言，或提問(wèn)或?qū)嶒?yàn)，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。例如：Some do it just for the fun ，but others have dreams that they will someday become as popular as Bob Hope or…譯文：有些人演出是為了逗樂(lè)，但是另一些夢(mèng)想他們有一天能像鮑勃·霍普那樣受人歡迎。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師教育學(xué)生的過(guò)程，是師生情感交流的過(guò)程，如果教師熱愛(ài)學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會(huì)如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生去積極思維，除此之外，教師還應(yīng)充分備課，如備學(xué)生、備教材、備板書(shū)、備教具等。

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