體育課教學(xué)內(nèi)容開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析與研究

巴特爾

【摘 要】本課題研究的對(duì)象以呼和浩特地區(qū)7所主要高職院校的在校學(xué)生和體育教師為主，對(duì)開設(shè)的體育教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并針對(duì)高職教育特點(diǎn)提出了高職體育課教學(xué)內(nèi)容改革建議與設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 高職體育 體育課教學(xué)內(nèi)容 現(xiàn)狀 建議

體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分，其重要性也得到廣泛的認(rèn)同，其承載的內(nèi)涵也越來越高。體育教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育鍛煉的思想，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣至關(guān)重要。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向，要求我們?cè)隗w育教學(xué)內(nèi)容選擇方面要加以針對(duì)性的考慮。本文通過對(duì)呼和浩特地區(qū)高職院校體育課開展的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，并通過學(xué)生調(diào)查問卷的形式總結(jié)和分析出現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容存在的問題和不足，并提出改革建議。

1研究對(duì)象與研究方法

1.1研究對(duì)象

本文以呼和浩特地區(qū)的高職院校的在校學(xué)生為主要研究對(duì)象，并根據(jù)抽樣方法，隨機(jī)抽取：呼和浩特職業(yè)學(xué)院（2個(gè)年級(jí)10個(gè)班共計(jì)396人）、內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)學(xué)院（2個(gè)年級(jí)7個(gè)班共計(jì)331人）、內(nèi)蒙古商貿(mào)外語職業(yè)學(xué)院（2個(gè)年級(jí)7個(gè)班共計(jì)318人）、內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院（2個(gè)年級(jí)7個(gè)班共計(jì)315人）、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院（2個(gè)年級(jí)6個(gè)班共計(jì)249人）、內(nèi)蒙古北方職業(yè)技術(shù)學(xué)院（1個(gè)年級(jí)4個(gè)班共計(jì)283人），內(nèi)蒙古經(jīng)貿(mào)外語職業(yè)學(xué)院（1個(gè)年級(jí)3個(gè)班共計(jì)108人），總計(jì)2000人進(jìn)行問卷調(diào)查研究。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

根據(jù)研究?jī)?nèi)容和目的需要，查閱有關(guān)教學(xué)改革和體育理論方面的書籍、期刊和論文21篇。

1.2.2問卷調(diào)查法

問卷的設(shè)計(jì)：本文采用了社會(huì)問卷調(diào)查法的理論與技術(shù)，在查閱了大量的文獻(xiàn)資料和對(duì)部分專家進(jìn)行了訪談的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了《呼和浩特地區(qū)高職院校學(xué)生對(duì)現(xiàn)有體育課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)調(diào)查表》。筆者采用實(shí)地調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)填寫、現(xiàn)場(chǎng)收集的技術(shù)，分別對(duì)呼和浩特地區(qū)7所代表性高職院校的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷共發(fā)放2000份，回收問卷1875份，回收率為93.75%，其中有效問卷1870份，有效率為99.73%。

1.2.3訪談法

在問卷的基礎(chǔ)上，筆者還走訪了7所高職院校有多年任教經(jīng)驗(yàn)的教師、體育教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人就本院校體育課教學(xué)內(nèi)容開設(shè)情況進(jìn)行了了解和咨詢，使課題研究更具客觀性。

1.2.4統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，在計(jì)算機(jī)上利用EXCEL，對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理與分析。

2調(diào)查結(jié)果與分析

2.1呼和浩特地區(qū)高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

通過對(duì)呼和浩特地區(qū)各個(gè)高職院校體育主管部門負(fù)責(zé)人、教師的咨詢和訪問，所調(diào)查院校也根據(jù)實(shí)際情況、結(jié)合學(xué)生的愛好設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)內(nèi)容。在圖2-1中，統(tǒng)計(jì)了排名前十位的體育課開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容及其所占的比例。

圖2-1 呼和浩特地區(qū)高職體育課教學(xué)內(nèi)容開始情況的調(diào)查結(jié)果

2.2 呼和浩特地區(qū)高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容開設(shè)現(xiàn)狀分析

2.2.1目前呼和浩特地區(qū)高職院校開設(shè)的體育課教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主。

呼和浩特地區(qū)的高職院校體育課教學(xué)內(nèi)容基本上是以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，排名前四位的依然是：田徑（開設(shè)比例占68.70%）、籃球（開設(shè)比例占63.20%）、足球（開設(shè)比例占43.20%）、排球（開設(shè)比例占32.60%），這些競(jìng)技類的教學(xué)內(nèi)容傳授的技術(shù)動(dòng)作，要求學(xué)生具有較高的專項(xiàng)身體素質(zhì)，以提高競(jìng)技比賽成績(jī)的技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這種明顯競(jìng)技化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)他們的身體活動(dòng)是一種超負(fù)荷運(yùn)動(dòng)，無法在體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生身體、心理均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。大學(xué)體育教學(xué)就達(dá)不到促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康的根本目的。可以說現(xiàn)行體育教材是體育教育專業(yè)教材的復(fù)制品，與體育健康標(biāo)準(zhǔn)不符。

2.2.2目前開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)的傳授比例較少。

就調(diào)查的結(jié)果來看，“體育衛(wèi)生與醫(yī)療體育”（排名第8位）和“體育鍛煉與健康”（排名第10位）教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，僅分別占到總課時(shí)的4.20%和2.20%。大學(xué)體育基礎(chǔ)理論的教學(xué)內(nèi)容比重太小，大部分內(nèi)容以技能技術(shù)學(xué)習(xí)為主，且僅有的基礎(chǔ)理論內(nèi)容被目的、任務(wù)、原則、意義等純理論概念占據(jù)了大量篇幅。而通過調(diào)查問卷顯示“你認(rèn)為體育還應(yīng)開設(shè)什么內(nèi)容”，回答“增設(shè)鍛煉身體的方法”和“開設(shè)奧運(yùn)相關(guān)知識(shí)”的比例為10.74%和11.12%；忽視健身教育和職業(yè)實(shí)用性體育教育有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)的傳授；忽視體育人文學(xué)與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性，實(shí)用價(jià)值不高，尚未形成一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大學(xué)生體育理論知識(shí)體系，不能指導(dǎo)學(xué)生的體育實(shí)踐活動(dòng)，難以提升學(xué)生自我鍛煉的意愿，學(xué)生難以掌握鍛煉身體的方法。

2.2.3現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容較豐富，能開展一些針對(duì)本地區(qū)特點(diǎn)和季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于高職院校的職業(yè)針對(duì)性和學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行體育鍛煉實(shí)用性不足。

從調(diào)查結(jié)果來看，教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)并沒有考慮到學(xué)生將來參與社會(huì)體育實(shí)踐的需要。從高職體育與社會(huì)體育的銜接來看，學(xué)校體育內(nèi)容的選擇與學(xué)習(xí)應(yīng)該具有長(zhǎng)效性，高校體育階段應(yīng)適當(dāng)教給學(xué)生一些參與體育鍛煉能用得上的內(nèi)容，高校體育階段學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的面還是要寬一些，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)別運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有特殊愛好，并形成一到兩項(xiàng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，如：開展戶外拓展、野外生存鍛煉等。應(yīng)該尊重個(gè)人自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的權(quán)利，高職體育課程要適當(dāng)多給點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的機(jī)會(huì)，并在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生熟練掌握2—3個(gè)自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以便畢業(yè)后繼續(xù)用于健身。

2.2.4現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容難以吸引部分學(xué)生上課的興趣，得到學(xué)生認(rèn)可的程度有限。

在問卷的“你很希望上體育課”的問題中雖然有867人回答了“完全同意”和“同意”，但總計(jì)有549人卻做出了“不同意”和“完全不同意”的回答，占到總?cè)藬?shù)的29.36%；而“你很喜歡本校開設(shè)的體育課內(nèi)容”更是有592人做出了“完全不同意”的回答，占到總數(shù)的31.66%；而 “你認(rèn)為開設(shè)的體育課內(nèi)容太單調(diào)”有656人做出了“完全同意”的回答，占到總?cè)藬?shù)的35.08%。endprint

2.2.5現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容注重了體育技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，但要加強(qiáng)學(xué)生鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

有496人“完全同意”“不臨到體育考試，你是不會(huì)去參與體育鍛煉的”占到總?cè)藬?shù)的26.52%，說明許多學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的是為了考試，在體育的素質(zhì)教育上我們還需要有很多工作要做；而有932人，占到總數(shù)49.84%的被調(diào)查學(xué)生在課余時(shí)間里，根本不或者很少主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。

2.2.6現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容中沒有反映學(xué)生將來職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的需求。

現(xiàn)行的體育課教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需的身體素質(zhì)要求，在調(diào)查問卷中“體育對(duì)你今后走上工作崗位起到了積極的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人數(shù)為917人，占到總數(shù)的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答僅占20.86%。從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看總計(jì)有37.33%的學(xué)生根本沒有或者沒有團(tuán)隊(duì)配合的意識(shí)，這說明現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容在今后職業(yè)需求上發(fā)揮的作用比較有限。

3建議

從調(diào)查情況來看，目前呼和浩特地區(qū)的高職院校的體育課教學(xué)內(nèi)容大多直接搬用普通高等本科學(xué)校的體育課教學(xué)內(nèi)容，完全沒有考慮到二者在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的巨大差異。而現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成、心理素質(zhì)的提高、社會(huì)適應(yīng)等方面所起的作用有限，已經(jīng)難以到達(dá)體育教學(xué)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了職業(yè)相關(guān)專門身體素質(zhì)的要求，體育教學(xué)又具備發(fā)展這些身體條件的可能，因此，必須改革高職高專院校體育課教學(xué)內(nèi)容，在全面發(fā)展學(xué)生身體的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)將來職業(yè)需要的身體素質(zhì)和技能，滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的多元化，依據(jù)兩條主線索將課程目標(biāo)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的分類方法。

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本途徑。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合課程目標(biāo)的要求，做到目標(biāo)引導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)具體化的目標(biāo)要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊抓住體育課程的主目標(biāo)，體育課程的超學(xué)科目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)課程主目標(biāo)的過程中通過各種有意設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成的。根據(jù)教育心理學(xué)的分類，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括知識(shí)和技能兩大類，學(xué)習(xí)是主體認(rèn)知外部事物的過程。具體到體育課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括體育相關(guān)知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。體育課程又屬于活動(dòng)性課程，學(xué)生承受一定身體活動(dòng)是體育課程的主要特征。因此，我們?cè)诒硎鼋虒W(xué)內(nèi)容時(shí)用認(rèn)知內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容的方法分類。體育態(tài)度、心理健康質(zhì)、認(rèn)知策略以及智慧技能是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是參與體育活動(dòng)與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容表述為活動(dòng)內(nèi)容。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在體育知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織設(shè)計(jì)中安排發(fā)展體育態(tài)健康、道德品質(zhì)、認(rèn)知策略以及智慧技能的活動(dòng)內(nèi)容。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，高職院校體育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷進(jìn)行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分發(fā)揮大學(xué)體育健康課程的教學(xué)作用，突出以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為主線，培養(yǎng)終身體育，健康第一意識(shí)，真正探索出一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的深受大多數(shù)學(xué)生喜愛的高職體育改革之路，為新世紀(jì)高科技社會(huì)各類高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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2.2.5現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容注重了體育技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，但要加強(qiáng)學(xué)生鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

有496人“完全同意”“不臨到體育考試，你是不會(huì)去參與體育鍛煉的”占到總?cè)藬?shù)的26.52%，說明許多學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的是為了考試，在體育的素質(zhì)教育上我們還需要有很多工作要做；而有932人，占到總數(shù)49.84%的被調(diào)查學(xué)生在課余時(shí)間里，根本不或者很少主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。

2.2.6現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容中沒有反映學(xué)生將來職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的需求。

現(xiàn)行的體育課教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需的身體素質(zhì)要求，在調(diào)查問卷中“體育對(duì)你今后走上工作崗位起到了積極的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人數(shù)為917人，占到總數(shù)的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答僅占20.86%。從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看總計(jì)有37.33%的學(xué)生根本沒有或者沒有團(tuán)隊(duì)配合的意識(shí)，這說明現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容在今后職業(yè)需求上發(fā)揮的作用比較有限。

3建議

從調(diào)查情況來看，目前呼和浩特地區(qū)的高職院校的體育課教學(xué)內(nèi)容大多直接搬用普通高等本科學(xué)校的體育課教學(xué)內(nèi)容，完全沒有考慮到二者在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的巨大差異。而現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成、心理素質(zhì)的提高、社會(huì)適應(yīng)等方面所起的作用有限，已經(jīng)難以到達(dá)體育教學(xué)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了職業(yè)相關(guān)專門身體素質(zhì)的要求，體育教學(xué)又具備發(fā)展這些身體條件的可能，因此，必須改革高職高專院校體育課教學(xué)內(nèi)容，在全面發(fā)展學(xué)生身體的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)將來職業(yè)需要的身體素質(zhì)和技能，滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的多元化，依據(jù)兩條主線索將課程目標(biāo)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的分類方法。

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本途徑。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合課程目標(biāo)的要求，做到目標(biāo)引導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)具體化的目標(biāo)要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊抓住體育課程的主目標(biāo)，體育課程的超學(xué)科目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)課程主目標(biāo)的過程中通過各種有意設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成的。根據(jù)教育心理學(xué)的分類，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括知識(shí)和技能兩大類，學(xué)習(xí)是主體認(rèn)知外部事物的過程。具體到體育課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括體育相關(guān)知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。體育課程又屬于活動(dòng)性課程，學(xué)生承受一定身體活動(dòng)是體育課程的主要特征。因此，我們?cè)诒硎鼋虒W(xué)內(nèi)容時(shí)用認(rèn)知內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容的方法分類。體育態(tài)度、心理健康質(zhì)、認(rèn)知策略以及智慧技能是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是參與體育活動(dòng)與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容表述為活動(dòng)內(nèi)容。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在體育知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織設(shè)計(jì)中安排發(fā)展體育態(tài)健康、道德品質(zhì)、認(rèn)知策略以及智慧技能的活動(dòng)內(nèi)容。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，高職院校體育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷進(jìn)行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分發(fā)揮大學(xué)體育健康課程的教學(xué)作用，突出以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為主線，培養(yǎng)終身體育，健康第一意識(shí)，真正探索出一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的深受大多數(shù)學(xué)生喜愛的高職體育改革之路，為新世紀(jì)高科技社會(huì)各類高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]曲宗湖. 論學(xué)校體育與健康教育[J]. 中國(guó)學(xué)校體育，1997（2）：1-4.

[3]王廣虎. 健康理念內(nèi)涵的把握與學(xué)校體育改革的思考[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）：29-33.endprint

2.2.5現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容注重了體育技能和技術(shù)的學(xué)習(xí)，但要加強(qiáng)學(xué)生鍛煉能力和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。

有496人“完全同意”“不臨到體育考試，你是不會(huì)去參與體育鍛煉的”占到總?cè)藬?shù)的26.52%，說明許多學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的目的是為了考試，在體育的素質(zhì)教育上我們還需要有很多工作要做；而有932人，占到總數(shù)49.84%的被調(diào)查學(xué)生在課余時(shí)間里，根本不或者很少主動(dòng)參與體育運(yùn)動(dòng)。

2.2.6現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容中沒有反映學(xué)生將來職業(yè)對(duì)身體素質(zhì)的需求。

現(xiàn)行的體育課教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生職業(yè)能力和相關(guān)職業(yè)活動(dòng)所需的身體素質(zhì)要求，在調(diào)查問卷中“體育對(duì)你今后走上工作崗位起到了積極的作用”回答“完全不同意”和“不同意”的人數(shù)為917人，占到總數(shù)的51.92%，而“完全同意”和“同意”的回答僅占20.86%。從問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看總計(jì)有37.33%的學(xué)生根本沒有或者沒有團(tuán)隊(duì)配合的意識(shí)，這說明現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容在今后職業(yè)需求上發(fā)揮的作用比較有限。

3建議

從調(diào)查情況來看，目前呼和浩特地區(qū)的高職院校的體育課教學(xué)內(nèi)容大多直接搬用普通高等本科學(xué)校的體育課教學(xué)內(nèi)容，完全沒有考慮到二者在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上的巨大差異。而現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成、心理素質(zhì)的提高、社會(huì)適應(yīng)等方面所起的作用有限，已經(jīng)難以到達(dá)體育教學(xué)目標(biāo)。高職教育培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生提出了職業(yè)相關(guān)專門身體素質(zhì)的要求，體育教學(xué)又具備發(fā)展這些身體條件的可能，因此，必須改革高職高專院校體育課教學(xué)內(nèi)容，在全面發(fā)展學(xué)生身體的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)將來職業(yè)需要的身體素質(zhì)和技能，滿足高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2002年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)的多元化，依據(jù)兩條主線索將課程目標(biāo)領(lǐng)域劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)方面的分類方法。

教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的基本途徑。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合課程目標(biāo)的要求，做到目標(biāo)引導(dǎo)內(nèi)容，根據(jù)具體化的目標(biāo)要求構(gòu)建課程內(nèi)容體系教學(xué)內(nèi)容的選擇要緊緊抓住體育課程的主目標(biāo)，體育課程的超學(xué)科目標(biāo)是在實(shí)現(xiàn)課程主目標(biāo)的過程中通過各種有意設(shè)計(jì)的身體活動(dòng)內(nèi)容達(dá)成的。根據(jù)教育心理學(xué)的分類，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括知識(shí)和技能兩大類，學(xué)習(xí)是主體認(rèn)知外部事物的過程。具體到體育課程，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括體育相關(guān)知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。體育課程又屬于活動(dòng)性課程，學(xué)生承受一定身體活動(dòng)是體育課程的主要特征。因此，我們?cè)诒硎鼋虒W(xué)內(nèi)容時(shí)用認(rèn)知內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容的方法分類。體育態(tài)度、心理健康質(zhì)、認(rèn)知策略以及智慧技能是學(xué)習(xí)的結(jié)果，是參與體育活動(dòng)與其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容表述為活動(dòng)內(nèi)容。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在體育知識(shí)和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的組織設(shè)計(jì)中安排發(fā)展體育態(tài)健康、道德品質(zhì)、認(rèn)知策略以及智慧技能的活動(dòng)內(nèi)容。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，高職院校體育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，不斷進(jìn)行探索和研究，突破僵局，深化改革，充分發(fā)揮大學(xué)體育健康課程的教學(xué)作用，突出以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為主線，培養(yǎng)終身體育，健康第一意識(shí)，真正探索出一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的深受大多數(shù)學(xué)生喜愛的高職體育改革之路，為新世紀(jì)高科技社會(huì)各類高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊貴仁. 樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體衛(wèi)工作[J]. 體育教學(xué)，1999（1）：1-5.

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[3]王廣虎. 健康理念內(nèi)涵的把握與學(xué)校體育改革的思考[J]. 成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（4）：29-33.endprint