玩出活力 演繹精彩

劉艷青

數學游戲是以數學知識為載體的游戲活動，是學生發現數學樂趣的窗口，是帶領學生走向數學殿堂的途徑之一。在數學教學中，教師應把教學內容寓于游戲之中，變單調、重復的數學知識為豐富、有趣的游戲活動，變靜態的課堂教學為動態的數學活動，進而使學生在玩中學，在玩中獲取知識。數學游戲對于培養學生的學習興趣、調動學生的學習積極性有著積極的作用，它在數學教育中扮演著特殊的角色。越來越多的教師把游戲引入課堂，使課堂教學更加生動、活潑，充滿藝術性。縱觀近些年的數學課堂教學，把游戲融于教學中搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，但也暴露出了很多問題。

第一， 形式單一。運用游戲教學，可活躍課堂氣氛，增添學習興趣。然而形式單一的游戲活動，也會給學生帶來厭倦感。如教師上課時經常運用“找朋友” “對口令”游戲，由于形式的單一，給教學帶來一定的消極影響。

第二，參與度低。部分課堂游戲活動組織無力，學生活動的秩序較差，參與游戲的學生少，參與度較低，數學游戲變成了某些學生的“表演”。如一位教師為讓學生做計算題又快又準而組織“爭紅旗”游戲，把8名學生分成兩組，出示8道計算題，以教師所發粉筆為“接力棒”，一個接一個做題，看哪一組做得又快又準，獲勝方可得到“紅旗”，其余學生做啦啦隊。這樣的游戲表面上很熱鬧，然而真正參與計算比賽的只有8名學生。其余學生只是在座位上逍遙自在，打鬧起哄，營造了一個看似熱鬧，實則混亂的氛圍。這樣的游戲其意義究竟又有多大呢？

第三，效率低下。課堂教學中運用游戲輔助教學的很多，但有些只見形式，不現效果。有的教師所運用的游戲的內容與教學內容嚴重脫離實際，或者盲目采用多種游戲形式，課堂看似熱鬧，但卻無法獲得預期的效果，對課堂教學起不到促進作用。曾有一位教師在講授加法運算時，采用了五種形式的游戲：對口令、找朋友、摘蘋果、小貓釣魚、蜜蜂采蜜。學生忙得不亦樂乎，其實是疲于應付，教學效果事倍功半。這種為游戲而游戲的做法，完全失去了游戲在教學中的意義和價值。

為改變以上游戲教學的弊端與問題，提高數學游戲的質量，真正發揮其在數學課堂中的作用，教師應設計形式多樣、新穎有趣、學生喜聞樂見的各種數學游戲來調動學生的內驅力。同時，在游戲教學時，應做到以下幾點。

一、目的鮮明

游戲教學是寓教學內容于游戲之中，以提高教學效率的一種教學方式。游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要把抽象的甚至枯燥的數學知識與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，既要體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。游戲是手段，教學是目的，必須避免為了游戲而游戲。

二、構思精巧

一個好的教學游戲，從內容到形式都應該讓學生產生強烈的興趣。教師設計教學游戲時要力求富有新意。目前，大部分教學中所用游戲仍多沿襲舊的、傳統的游戲內容，與學生的生活時代格格不入，學生感覺不夠親切。游戲形式也過于呆板，較之現代游戲，不夠生動，激不起學生的學習興趣。數學游戲要不斷推陳出新，給學生耳目一新的感覺，這樣學生參與的積極性就越高漲。

怎樣設計新穎有趣的數學游戲呢？我認為必須讓游戲教學內容走近學生，走進學生的生活。現實世界是數學的豐富源泉，學生學習的數學應是生活中的數學，是學生“自己的數學”。學生在學習課本知識，接受課本知識的同時，也不斷地受到豐富多彩的現實世界的撞擊。不少在課本中沒出現，課堂上沒接觸的，而生活中又普遍存在的現實問題常常會成為學生學習中、生活中新的困難，而且極具現實性、挑戰性，卻又與“大眾數學”這一理念下的教學十分相符。因而關注生活，關注課本中尚未入選的生活知識，應當是對書本知識學習的一種補充和超越，是對生活的一種積極的應對，是對學生學習社會化的一個鋪墊、伏筆。基于此，綜合一些名師教學中所運用的游戲內容及我平時教學所采用的游戲內容進行了簡要的摘錄、分類，現在羅列如下，以供各位借鑒。

1.購物游戲

購物游戲把學生帶到了他們經常接觸的市場，帶進了他們接觸得最多的生活，給學生以在生活中學數學、用數學服務于生活的機會，真正把學生引領到他們自己的天地中，所以也較能引起學生學習的興趣。低年級學生可以利用購物游戲理解數的加減或元角分的綜合應用，高年級學生可以利用如建材的購買、電器的購買、服裝的購買等購物游戲把折扣、利潤等百分數知識靈活運用其中。

2.休閑游戲

學習之余，學生也期盼著外面更為豐富、更為精彩的世界。不妨試試把廣闊的世界濃縮一下，濃縮成小小的游戲，讓學生在小課堂里游大天地，在小教室里見大世面。這方面也有很多的先者創造了很多成功的先例，如“門票問題” “車輛問題” “船只問題”等。

3.建筑游戲

建筑與數學的關系歷來密切。我們也常見到許多教師在這方面成功引用的例子，如高年級的“鋪地磚問題”，讓學生計算各個廳室的面積、地磚的面積，設計鋪地磚的方案，計算支出等。再如，“購房問題” “裝潢問題”等都可以引入到我們的教學中。

4.家務活動游戲

家務是每個成人不可避免的勞動之一。出于孩子的好奇、愛探索的心理，他們會模仿學習，并且學得津津有味。因而把家務活動游戲引入課堂也是學生喜聞樂見的，并且能提高學生在日常生活中的各種應對能力。如時間的統籌安排、物體的分類存放、玩具的堆擺數數等在課堂實踐中都引起了學生不小的興趣。

當然，生活千姿百態，不能盡然歸納分類，但只要我們有心去搜索、尋找，就不難發現我們身邊的一切都可以帶入課堂，為學生的游戲帶來更豐富多彩的內容。

三、創新多變

課堂游戲，即使再好玩，玩過幾次后學生也會覺得乏味，不再具有新鮮感，這就要求教師不斷設計新游戲。小學生思維水平處于表象、直觀階段，有著天真爛漫、活潑好動的天性，對任何新穎的、有創意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。“兵無常勢，水無常形”，運用游戲時要注意變換技巧，以去重復之弊。如一位教師對“找朋友”游戲進行多種變化處理，如“帶上頭飾找媽媽” “郵遞員收信”等，激起了學生濃厚的學習興趣。endprint

在小學數學課堂中，開展游戲是為了學習、掌握和鞏固所學知識，活躍課堂氣氛，但在游戲中也應注意培養學生的能力，開發他們的智力。要留有學生創造、活動的天地，讓學生用腦想、用眼看、用嘴說、動手做，以飽滿的情緒投入游戲中。針對這一特點，我們在數學游戲教學中也要注意游戲的不斷創新，力求形式多樣，把學生的各種感官都充分地調動起來，讓學生真正感受到數學的有趣、有味，改變數學學科由于本身知識原因帶來的那種枯燥、乏味之感。總之，游戲形式要靈活多變，不拘泥于傳統模式。

1.故事形式

聽故事是學生的一大喜好，學生是百聽不厭，多多益善。數學教學中對故事的引用也是棋出必勝，效果奇佳。如賁友林老師在執教“7的乘法口訣”時引用了小朋友極其喜愛的《白雪公主和七個小矮人》的故事，把學生帶入有趣的游戲中，請學生為白雪公主找出好朋友七個小矮人（小矮人都是7的倍數），讓學生在游戲中輕松掌握7的乘法口訣。

2.音樂形式

音樂是一種較高的文藝享受，在課堂中適當地插入音樂為點綴，也能引起學生的極大興趣。比如在一年級的0～10的認識中，可以在課堂上組織學生參與輕松活潑的數字歌游戲，寓學于樂，以取到事半功倍的效果。

3. 美術形式

在數學教學中，教師應把數學以美術的形式呈現，讓數學與美術相互融合，讓學生在相對獨立的數學世界里也能享受到美的熏陶。這種方法許多教師在圖形的認識和統計等教學中運用得較多，讓學生折折紙，涂涂色；其實在數的認識、計算等數學課堂里也有引用美術形式，而且效果也十分不錯。如在教學“幾和第幾”時，讓學生數一數，把第一行第三個蘋果涂上紅色、把第二行左數三個蘋果涂上紅色，讓學生在涂色的過程中分清基數與序數的區別。

4.體育形式

音、體、美在小學生眼中的魅力是不可比擬的，而在課堂中運用體育游戲的教師大有人在。比如某位教師曾在“多位數加多位數的進位加法”復習課中引入了“組際拔河”這一游戲，讓學生比一比哪一組算得準，哪一組算得快，用一條繩子放在兩大組中間，哪一組贏了，繩子就往哪一邊移動一段。教室里先是一片安靜（大家都在細心而又迅速地計算著），接著做完的學生一個一個地站起來，大家爭先恐后，真的好像在體育場上一樣，唯恐繩子傾向了另一方，課堂效果十分好。

除此之外，游戲教學還有各種各樣的形式，比如新聞采訪、猜謎等，只要大家認真觀察、善于發現、嘗試應用，相信你還會發現更多的游戲形式，也相信你的課堂將會更加的精彩，更加的風趣，更加為學生所喜愛。

四、精心組織

教學游戲的組織，正是要將教學任務有機恰當地滲透到游戲規則之中，并通過游戲規則來引導全體學生共同參與、相互協作，使游戲活動有序而有效地進行。組織游戲要善始善終。游戲前，教師要講清楚游戲的名稱、方法和規則，語言要簡明扼要，恰到好處，又要生動有趣，具有鼓動性；游戲過程中，要處理好個體與群體的關系、競爭與合作的關系，游戲結束，要結合游戲開展的情況進行適當的評判，以表揚在游戲中表現突出的個人或小組，并適當獎勵。

五、靈活運用

教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿游戲，也不意味著每一節課都要安排游戲。不同的課堂中，不同的游戲運用的時機有所不同，教師要巧妙安排、靈活運用。在課始組織游戲，可以先聲奪人，激發興趣，為學習新知做好鋪墊；課中運用游戲，可讓學生玩中探索，課堂有張有弛，動靜交錯，讓學生保持積極的學習狀態；課尾安排游戲，可以在學生思維接近抑制狀態時注入“興奮劑”，再掀課堂教學的高潮，讓課堂韻味無窮。

把數學游戲引進小學數學課堂，進行有效的、恰到好處的實施應用，無論是對教師的“教”，還是學生的“學”，都是一件非常有意義的事情。因此，教師應用游戲形式創造一個寬容、開放的學習環境，牢牢吸引學生注意力，不拘一格敲開學生智慧的大門，讓數學課堂充滿生機和活力，演繹出無限的精彩。

（責編 黃春香）endprint