小學語文朗讀教學的重要價值及其高效實施路徑

摘 要：如今，素質(zhì)教育改革不斷推進，各學科的教學都有了很大的變革。語文教學不僅要注重學生基礎(chǔ)知識的學習，更要培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。而朗讀對于學生基礎(chǔ)知識的學習和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有非常關(guān)鍵的價值，因此教師應該不斷地探索小學語文朗讀教學的高效實施路徑。

關(guān)鍵詞：小學語文;朗讀訓練;語言表達能力

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）27-0059-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.27.052

在小學語文的教學過程中，我們經(jīng)常需要讓學生朗讀課文，為學生布置一些朗讀任務(wù)。可是我們的朗讀教學并不是非常充分的，教師通常只是在課堂上讓學生朗讀其中的一段或者幾段內(nèi)容，或者是齊讀文章。這樣一來，朗讀通常都會流于形式，無法真正地實現(xiàn)提高學生語言表達能力的任務(wù)。因此，本文將對朗讀的重要性進行分析，并對小學語文課堂上如何開展朗讀教學展開研究，以供參考。

一、小學語文朗讀教學的重要價值

朗讀教學，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，將幫助學生實現(xiàn)對課文內(nèi)容的全面理解，將幫助學生實現(xiàn)語言表達能力以及寫作水平的提高。

（一）通過朗讀教學，將有利于學生語文素養(yǎng)的提高

第一，從入選人教版語文教材課文來看，這些課文有著豐富的修辭技法，立意高遠的中心思想，優(yōu)美的文筆以及厚重的人文情懷，因此可以說，這些課文能夠成為教師組織學生進行朗讀活動的良好素材。當學生對課文進行細致的朗讀之后，能夠幫助學生更好地洞見課文的中心思想，使學生的人文情懷在這一過程中得到培養(yǎng)。

第二，語文教師通過帶領(lǐng)學生開展朗讀活動，將使學生在這一過程中掌握更多的詞匯，使學生了解怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)對事物和人物的翔實描寫，怎樣能夠抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。

（二）通過朗讀教學，將幫助學生實現(xiàn)對課文內(nèi)容的全面理解

正所謂“書讀百遍，其義自見”，這句話生動地說明了通過朗讀活動，能夠幫助朗讀者實現(xiàn)對閱讀素材的有效理解。可以說，朗讀活動表現(xiàn)為朗讀者借助此種活動實現(xiàn)對作品的二次創(chuàng)作，在這一過程中，朗讀者實現(xiàn)了書面語言向有聲語言的轉(zhuǎn)化。語文教師帶領(lǐng)學生進行朗讀活動，將讓學生實現(xiàn)對課文思想內(nèi)涵的深入理解，洞悉作者所要表達的情感。

（三）通過朗讀訓練，將幫助學生實現(xiàn)語言表達能力以及寫作水平的提高

根據(jù)以往的語文教學實踐情況來看，如若學生具備較為出色的朗讀能力，則其在語言表達能力以及寫作水平方面也是較為突出的。如若學生的朗讀水平較低，朗讀效果也不夠理想，這會導致這些學生語言表達能力低下，經(jīng)常出現(xiàn)言不達意的情況。

二、小學語文課堂上如何開展朗讀教學

開展朗讀教學，需要讓學生獲得足夠的朗讀時間，調(diào)動學生朗讀興致，引導學生理解文章的意蘊，體驗文章情感。下面我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，就這幾個方面展開論述，以供參考。

（一）讓學生獲得足夠的朗讀時間

之所以相當一部分學生朗讀水平不夠理想，朗讀能力不夠突出，主要在于這些學生沒有獲得充足的朗讀時間。語文授課教師為了確保教學進度和教學進程，往往會對朗讀時間進行壓縮。如此一來，學生難以系統(tǒng)全面地閱讀整篇課文。對于文中所蘊涵的情感以及所表達的思想也只能了解個大概。鑒于此，語文教師在日常教學活動中，應當讓學生獲得充足的朗讀時間，不能讓朗讀活動淪為形式。

（二）調(diào)動學生朗讀興致

語文教師必須認真總結(jié)以往朗讀教學活動的得與失，以便能夠及時總結(jié)經(jīng)驗，改進不足，從而在此基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對朗讀教學模式的創(chuàng)新，讓每一個學生能夠?qū)首x產(chǎn)生濃厚的興致，使學生在堅持朗讀的過程當中愛上語文知識的學習。在具體的教學活動中，語文教師可以為學生進行示范性朗讀，讓學生通過觀察教師的朗讀活動，掌握正確的朗讀技巧。語文授課教師也可以為學生提出問題，以便通過問題驅(qū)動的方式促使學生展開自行朗讀。除此之外，語文教師也可以為學生創(chuàng)造朗讀情境，使學生能夠愉快高效地從事朗讀活動。總而言之，不論語文授課教師采取何種教學模式，最終的目的都是為了實現(xiàn)對學生朗讀興致的調(diào)動。

（三）引導學生理解文章的意蘊，體驗文章情感

選入語文教材中的文章，都是非常優(yōu)秀的文學作品，其所記敘的事情或描繪的景物之中都閃爍著作者對生活的理解和體驗。為此，教師在朗讀教學中，要引導學生一邊有感情地朗讀課文，一邊體會文章的意蘊，體驗文章的情感。

三、結(jié)語?

如果我們能夠抓住朗讀的本質(zhì)，優(yōu)化朗讀教學，不僅能夠增強學生語感，還能夠幫助學生了解文章、積累詞句，提升語文素養(yǎng)。作為語文教師，我們在教學中一定要不斷增強朗讀訓練，創(chuàng)新與完善朗讀方法，通過朗讀，切實有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和語言表達能力，極大地促進語文教學水平的提升。

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[責任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 孫文安（1982.9— ），男，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：小學語文教學。