基于行業(yè)英語教學(xué)的高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展路徑研究

關(guān)宜

摘 要： 隨著英語教學(xué)改革的發(fā)展，加強(qiáng)行業(yè)英語教師的專業(yè)化水平已成為高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然趨勢。高職院校英語教師應(yīng)及時(shí)改變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的職業(yè)發(fā)展觀，建立與專業(yè)教師合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極參與各類培訓(xùn)，努力提高自身水平，以適應(yīng)高職院校英語教學(xué)的需要和社會(huì)的更高要求。

關(guān)鍵詞：行業(yè)英語；高職院校；專業(yè)發(fā)展；公共英語

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0049-02

一、行業(yè)英語教學(xué)意義

隨著全球化步伐的加快，行業(yè)、企業(yè)越來越需要具備行業(yè)英語素質(zhì)的技能型人才。教育指導(dǎo)委員會(huì)2008年《基本要求》討論稿中提到，將高職英語教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)階段和行業(yè)階段 。《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求》強(qiáng)調(diào)，“高職英語課程是一門必修的基礎(chǔ)課程，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力”[1]。高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是為了進(jìn)行科學(xué)研究或?qū)W術(shù)交流，而是為了從事有關(guān)的涉外業(yè)務(wù)工作，因此要區(qū)分掌握所需英語的深度和廣度[2]。 高職英語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力，而不是研究英語語言知識(shí)。高職院校公共英語一系列的教學(xué)改革也應(yīng)該嘗試與學(xué)生未來所從事的職業(yè)相結(jié)合，將與具體行業(yè)主要職業(yè)（崗位）工作過程相關(guān)的英語內(nèi)容組織到英語教學(xué)過程中來，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用的一致性。因此，轉(zhuǎn)移高職公共英語教學(xué)的重心，將行業(yè)英語教學(xué)同公共基礎(chǔ)英語教學(xué)相銜接，并加大行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)施力度、突出其重要性，已經(jīng)成為高職英語教學(xué)的新形勢、新要求。

二、公共英語教師面臨的沖擊與挑戰(zhàn)

行業(yè)英語教學(xué)的實(shí)施，一方面徹底調(diào)整了傳統(tǒng)公共英語的教學(xué)內(nèi)容，起到了有效銜接公共基礎(chǔ)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的作用；另一方面，也是更為重要的方面是實(shí)現(xiàn)了高職公共英語教學(xué)理念和模式上的突破與創(chuàng)新。由此，也給高職公共英語教師帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的改變：強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位

傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)英語教學(xué)，多是針對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的教授，例如：英語詞匯、句型的講解，文章段落的分析與語法相關(guān)練習(xí)等。而所謂行業(yè)英語，則是指根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及與其畢業(yè)后所能從事的行業(yè)有關(guān)的一種技能英語，它是傳統(tǒng)公共基礎(chǔ)英語教學(xué)的一種延伸，將高職公共基礎(chǔ)英語同專業(yè)英語有效地銜接起來。其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是結(jié)合學(xué)生實(shí)際、緊密圍繞行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語技能的要求，從而強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。由此就要求教師本身要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不單單是英語語言方面的知識(shí)，更是行業(yè)技能方面的知識(shí)。相對(duì)于語言知識(shí)的不斷積累更新，行業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能在當(dāng)今社會(huì)的變化發(fā)展更是極其頻繁，如何將純語言知識(shí)同行業(yè)知識(shí)以及職業(yè)技能完全融合、滲透，從而有效地完成行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)，真正做到既充分鍛煉了學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，就需要教師本身必須在多方面的知識(shí)技能儲(chǔ)備上不斷地與時(shí)俱進(jìn)。只有真正做到熟悉所教授學(xué)生所在專業(yè)領(lǐng)域未來工作崗位的流程，了解所涉及行業(yè)的基本知識(shí)和行業(yè)發(fā)展的趨勢，掌握其工作崗位所要求的語言技能，才能在教學(xué)中游刃有余，更好地完成行業(yè)英語教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變：依據(jù)職業(yè)崗位（群）需求指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)理念是人們對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)的集中體現(xiàn)，同時(shí)也是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學(xué)活動(dòng)的信念。傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)英語教學(xué)，比較重視語言知識(shí)的講授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)。誠然，基礎(chǔ)知識(shí)的傳授是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，學(xué)生任何的英語能力都是建立在具有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)之上的。然而，高職英語的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有別于普通高校英語的教學(xué)內(nèi)容[3]。根據(jù)教育部的要求，高職高專院校對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)遵循“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)以“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，高職英語的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位（群）對(duì)英語的需求，按照以夠用為度的原則構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語內(nèi)容。公共英語教師本身也必須改變自己的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)行為，構(gòu)建新的現(xiàn)代教育觀念。

（三）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換：建立學(xué)生主體教學(xué)模式

教學(xué)模式是一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對(duì)構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用。行業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是在有限的時(shí)間內(nèi)在學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)英語能力的不同要求，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，把握好基礎(chǔ)知識(shí)傳授的“度”，處理好基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用的關(guān)系，使講解和訓(xùn)練有所側(cè)重，恰到好處，使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，從而做到既掌握了語言知識(shí)，又培養(yǎng)了職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。因此，教師必須充分認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)不單單是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的指導(dǎo)者和監(jiān)督者；教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)由“語言能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變到“語用能力培養(yǎng)”上來，逐步建立“以學(xué)生實(shí)踐為主體，以教師講解為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

三、公共英語教師專業(yè)發(fā)展的路徑

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，也是教學(xué)改革的主力。面對(duì)繁重的教學(xué)任務(wù)和英語教學(xué)改革所帶來的壓力與挑戰(zhàn)，高職公共英語教師必須重新審視自己的專業(yè)發(fā)展，通過不同的途徑提高自身的專業(yè)水平，以適應(yīng)新形勢的要求。

（一）加強(qiáng)自我增強(qiáng)意識(shí)，主動(dòng)尋求發(fā)展

“只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善與發(fā)展；在職業(yè)實(shí)踐中對(duì)完美職業(yè)角色形象的探究和實(shí)踐、思考與行動(dòng)， 則對(duì)教育質(zhì)量和教師生命質(zhì)量都具有決定性意義”[4]。教師提高自我專業(yè)發(fā)展是對(duì)自己專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)， 因?yàn)榻處煵粌H是專業(yè)發(fā)展的對(duì)象， 更是自身專業(yè)的主人[5]。在行業(yè)英語同基礎(chǔ)英語相銜接的英語教學(xué)改革中，高職英語教師應(yīng)從專業(yè)發(fā)展的自覺需要出發(fā)，積極確立良好的行業(yè)英語自主學(xué)習(xí)和自我反思的意識(shí)。并通過制定各級(jí)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，為引導(dǎo)、監(jiān)控和反思自身專業(yè)發(fā)展提供重要參考框架，以確保對(duì)自我專業(yè)發(fā)展的科學(xué)管理。教師要做好自我剖析，全面客觀地認(rèn)識(shí)自己的興趣、優(yōu)勢、能力和缺陷，合理地制訂出發(fā)展計(jì)劃和發(fā)展目標(biāo)；這其中還要突出適合自己優(yōu)先發(fā)展的領(lǐng)域，繼而制定出長遠(yuǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并詳細(xì)擬訂發(fā)展路徑。按照專業(yè)發(fā)展的大趨勢，努力使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生的需求相統(tǒng)一。在計(jì)劃執(zhí)行過程中，經(jīng)常性地進(jìn)行自己檢查，包括專業(yè)發(fā)展進(jìn)程和發(fā)展水平，根據(jù)專業(yè)發(fā)展階段和學(xué)校教育改革需求，適時(shí)調(diào)整發(fā)展思路和發(fā)展計(jì)劃[6]。endprint

（二）建立與專業(yè)教師合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師的專業(yè)發(fā)展僅憑教師自身的學(xué)習(xí)和探索是不夠的，教師之間的交流和共享需要團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。Richards & Farrell（2005）全面研究了職前專業(yè)訓(xùn)練結(jié)束之后教師自主發(fā)展的途徑，并歸納了語言教師教育和發(fā)展的11種策略，其中就包括了教師支持小組（teacher support groups）：指教師組成小組，經(jīng)常碰頭并討論各自的目標(biāo)、關(guān)注的問題、遇到的困難和成敗的經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)教學(xué)（team teaching）；兩個(gè)或更多的教師共同承擔(dān)教學(xué)并討論有關(guān)問題。在行業(yè)英語教學(xué)過程中，高職公共英語教師要想真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育突出實(shí)踐性和實(shí)用性這一要求，僅靠創(chuàng)新教學(xué)模式是不夠的，還要積極參與跨系部教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神達(dá)到提高教師教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。公共英語教師通過與對(duì)口專業(yè)的教師共同備課、互相觀摩，可以在專業(yè)教師那里學(xué)習(xí)到一般專業(yè)知識(shí)，掌握最新操作的流程，在教學(xué)中就可以更突出實(shí)踐性和實(shí)用性的高職教學(xué)特色。通過與專業(yè)教師的合作可以打造一支結(jié)構(gòu)合理、教育理念先進(jìn)、專業(yè)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高職公共英語教師隊(duì)伍，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合促進(jìn)行業(yè)英語的高水平教學(xué)。

（三）積極參與各類培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師”素質(zhì)

高職院校要想提高教學(xué)質(zhì)量，做好教師培訓(xùn)工作是尤為重要的，這也是教師職業(yè)發(fā)展的需要。高職英語教師多為英語專業(yè)畢業(yè)，知識(shí)構(gòu)成比較單一，普遍缺乏職業(yè)教育背景及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)英語教學(xué)需要將英語語言教學(xué)與各個(gè)學(xué)科專業(yè)知識(shí)相融合，將教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科領(lǐng)域的工作環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。行業(yè)英語教學(xué)需要授課教師必須具備多學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)，一方面要靠教師本身不斷查閱資料，接觸實(shí)踐環(huán)節(jié)來充實(shí)自己；另一方面還要有校方的大力支持。 學(xué)校通過校企合作的方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生，還可以建設(shè)師資培訓(xùn)基地開展師資培訓(xùn)工作，使公共英語教師不斷更新知識(shí)、強(qiáng)化技能，提高公共英語教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校還可以通過選派行業(yè)英語教師到對(duì)口的行業(yè)鍛煉，強(qiáng)化專業(yè)技能；或者聘請(qǐng)專家來校講學(xué)，邀請(qǐng)具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員定期到學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和實(shí)際操作方面的培訓(xùn)，制定有利于公共英語教師向行業(yè)英語方向發(fā)展的政策措施。

外語教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長期的、逐漸進(jìn)步的過程。面對(duì)行業(yè)英語教學(xué)改革所帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，高職公共英語教師本身要有專業(yè)發(fā)展的意識(shí)，積極探索自主專業(yè)發(fā)展的途徑，積極爭取和創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，以適應(yīng)高職院校英語教學(xué)的需要和社會(huì)的更高要求。

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