任務型教學在初中英語寫作教學中的運用

許新仿

摘 要：寫作教學是初中英語教學的重要內容，主要體現在用有效的語言進行情感的表達和交流，是促進學生內化所學知識的主要途徑。當前初中英語寫作教學的情況不容樂觀，雖然廣大英語教師做了很多的努力，但是教學效果并沒有顯著的提升。結合實際教學經驗，對任務型教學方法進行深入的探索和研究，以期為提高初中英語教學質量提供有價值的借鑒。

關鍵詞：任務型教學；初中英語；英語寫作；應用策略

任務型教學是以學生為教學活動的主體，教師結合學生的實際情況和教學內容，選擇合適的任務，設計組織學生開展自主學習活動，從而促進師生間的交流溝通，達到教學相長的目的。具體到初中英語寫作教學來說，任務型教學可以為學生提供更多實踐的機會，增加學生接觸語言的頻度和廣度，對于全面提高學生的英語寫作能力大有幫助。因此，教師在初中英語寫作教學中要靈活應用任務型教學模式，以利于順利完成教學任務。

一、增加學生的閱讀量，提高學生寫作時的語言輸入

學生在寫作的過程中，需要熟練運用單詞、句式和句型結構，同時還要注意使用正確的語法，保證語言的流暢與優美，這些都建立在學生擴大自己閱讀量的基礎上，使學生在寫作的時候，可

以信手拈來，靈活應用。因此，教師在實際的教學中，要選擇和教學內容聯系緊密的文章，引導學生分析其語言運用和文章結構，使學生在寫作時可以對文章的布局有整體的把握。同時，教師還要考慮到學生的實際情況，為學生挑選他們感興趣的閱讀材料，激發學生的學習興趣，調動學生閱讀的積極性，并讓學生將閱讀心得寫出來，學生彼此交流和評價，幫助學生及時發現其中的錯誤和不足并加以改正。此外，教師在引導學生閱讀課外材料的時候，可以圍繞教學中的重難點，讓學生收集相關的閱讀材料，然后展開小組討論，最后，將這些知識點系統化和條理化，便于學生記憶和掌握。

二、教師設計的任務要切合學生的生活實際，引導學生學以致用

教師在教學中要設計生活化的寫作任務，讓學生在熟悉的情境中，利用已有的生活經驗發揮自身的創造力，將英語寫作的知識點和生活細節聯系起來，從而更易于理解和接受，并在學以致用的過程中，感受英語寫作的魅力和樂趣，體現英語寫作的實用價值。例如，教師可以將學生合理分組，給學生布置一個關于食物的游戲，讓學生將自己喜歡的食物列舉出來，并在小組內進行討論和研究，以確定哪種食物最受歡迎，哪種食物受歡迎的程度有限。由于任務貼近學生的實際生活，因此在教師布置完任務后，學生參與的熱情非常高漲，紛紛用英語將自己喜歡的食物一一列舉出來，并在小組內用英語展開熱烈的討論，說明自己的食物之所以受歡迎的原因。學生還可以就每一道食物的制作步驟進行討論，分析其之所以美味的原因。教師在此過程中，可以參與學生的討論活動，并給予學生及時的引導和幫助。通過這樣的任務，學生既可以鍛煉自己的語言表達能力，間接地提高自己的寫作水平，又可以學到生活中很多關于食物的知識，豐富自己的生活經驗，并且在遇到相似的生活場景時可以進行實踐操作，體會學以致用的成就感。

三、教師要培養學生養成寫英語日記的習慣，提高學生的英語寫作水平

初中英語課堂教學時間有限，學生在課堂上開展英語寫作活動也受到很多因素的制約。因此，教師可以給學生布置創造性的任務，要求學生書寫英語日記，這樣既達到了鍛煉學生寫作能力的目的，又養成了學生良好的學習習慣，為學生的終身學習打下堅實的基礎。教師可以讓學生設想給朋友寫信或者與朋友交流對話，來啟發學生的思維。學生可以在日記中將自己的學習情況和生活情況與設想的朋友進行交流，這樣學生就不會感到無話可說、無事可寫。英語日記的篇幅不限，讓學生自由發揮，只需要學生寫出自己的真情實感即可，注重文章的流暢和連貫，不要以流水賬的形式將生活中或學習中的事情簡單陳述，使寫作的內容枯燥無味。同時，教師要注意結合學生的實際情況和真實意愿，不要讓英語日記寫作成為學生的負擔，要讓學生通過對自己生活的描述，從心里喜歡寫英語日記，樂于將自己生活和學習中的感受以英語日記的形式記錄下來，享受英語日記寫作帶給自己的快樂。此外，教師對于學生的英語日記要認真閱讀，對于其中的不足要及時引導學生改正，逐步提高學生的寫作水平。對于堅持英語日記寫作的學生，教師要給予表揚和鼓勵，激發學生寫作的熱情和積極性，從而達到培養學生語言應用能力的目的。

總之，教師在初中英語寫作教學中應用任務型教學方式，可以很好地激發學生的寫作熱情，培養學生的團隊意識和集體觀念，拓展學生的寫作思維，從而促進學生寫作能力的發展。

參考文獻：

[1]程曉堂，魯子問，鐘淑梅.任務型語言教學在英語教學中的應用[J].山東師范大學外國語學院學報：基礎英語教育，2007.

[2]陳林英.初中英語任務型寫作教學的行動研究[D].蘇州大學，2010.

（作者單位 江蘇省連云港市東海外國語學校）