體現(xiàn)新課程理念，上好一節(jié)探究課

丁輝

摘 要：上好一節(jié)課是每個(gè)一線教師一直探究的課題。在現(xiàn)在教學(xué)中不是一味地壓榨學(xué)生、一味地逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)。而是提高自身素質(zhì)，用科學(xué)的方法上好每一節(jié)課。以水的凈化為例，從教學(xué)方法、知識(shí)技能、情感與價(jià)值觀等方面簡(jiǎn)單地論述了如何用新課程理念上好一節(jié)課，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度與價(jià)值觀；過程與方法；活躍氣氛；自主學(xué)習(xí)

下面我就以水的凈化為例，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê鸵娊猓痛蠹夜裁恪?/p>

一、聯(lián)系生活，思考討論實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)生活和自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在課堂中體現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

在本節(jié)課引入中借用了課后練習(xí)的一個(gè)問題，有些科學(xué)家預(yù)言：世界上最后一滴水將會(huì)是人類的眼淚。對(duì)此你有何感想？請(qǐng)學(xué)生發(fā)表自己的想法。學(xué)生多數(shù)人都可以想到要珍惜水資源、要節(jié)約用水、要防止水污染。通過學(xué)生的回答給出節(jié)約用水的標(biāo)志，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的理念，體現(xiàn)這一節(jié)課的情感教育。這個(gè)問題的提出還可以引入新課：作為一個(gè)學(xué)化學(xué)的人，不僅要樹立節(jié)約用水的理念，更有義務(wù)去研究如何使被污染的水凈化成可以引用的水。

這樣的理念可以使學(xué)生感受并贊賞化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)，逐步樹立珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、合理使用化學(xué)物質(zhì)的觀念。

在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。善于合作和勤于思考是學(xué)習(xí)必不可少的基本素質(zhì)。在講過濾中設(shè)計(jì)了問題：李明同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過兩次過濾后濾液仍渾濁，請(qǐng)學(xué)生幫他一起分析可能的原因。

勇于創(chuàng)新和實(shí)踐是學(xué)習(xí)化學(xué)的升華階段。不僅體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，而且體現(xiàn)在課堂設(shè)計(jì)上。針對(duì)過濾操作，我設(shè)計(jì)了拓展視野：微粒很小、微粒間有空隙給學(xué)生看，為第三章學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。針對(duì)蒸發(fā)操作，我設(shè)計(jì)了拓展視野：蒸發(fā)和蒸餾的區(qū)別，使學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

二、理清思路，變繁為簡(jiǎn)體現(xiàn)良好的過程與方法

以前認(rèn)為在課堂上要多講、要深講，才能使學(xué)生更多更好地掌握知識(shí)。結(jié)果卻適得其反，不僅使課堂感覺很亂，而且會(huì)讓學(xué)生背上嚴(yán)重的學(xué)習(xí)包袱。在課堂上理清思路，把難問題講簡(jiǎn)單化是必須的。

這一節(jié)課從學(xué)生參與回答引入后，提出水的凈化這個(gè)課題。展示一杯渾濁的水，這一節(jié)課主要內(nèi)容就是通過實(shí)驗(yàn)探究如何讓這一杯渾濁水變成澄清并可飲用的水。

聯(lián)系下水道中過濾網(wǎng)的作用引入水凈化的第一步操作。下面學(xué)生閱讀課本找出主要儀器并且思考主要作用，完成實(shí)驗(yàn)后學(xué)生提出問題：請(qǐng)學(xué)生推測(cè)濾渣的一點(diǎn)物理性質(zhì)，為下面的學(xué)習(xí)思考打下基礎(chǔ)。

過渡的設(shè)計(jì)是一節(jié)課是否流暢，是否清楚的一種主要手段。展示過濾得到的濾液并進(jìn)行提問：該液體是否是純凈物？學(xué)生很快回答不是。至于原因，學(xué)生自然就會(huì)想到進(jìn)行蒸發(fā)，從而引入蒸發(fā)。

素質(zhì)教育要求更多地啟發(fā)學(xué)生，但是啟發(fā)并不代表把所有的問題都必須在上課的時(shí)候提問學(xué)生。有些問題學(xué)生沒有思考的根據(jù)，在上課的時(shí)候作為問題提問只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到上課的效果。例如，在過濾之前要加入明礬，作用是什么？蒸發(fā)操作到什么時(shí)候結(jié)束？這樣的問題對(duì)學(xué)生來說，思考起來沒有根據(jù)，所以無法想出結(jié)果。可以在教學(xué)中當(dāng)成小知識(shí)，直接給出，使學(xué)生了解，然后再解釋。既可達(dá)到知識(shí)傳授的目的，又可以節(jié)約時(shí)間。

三、學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，活躍課堂氣氛

在過濾和蒸發(fā)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，有很多是需要介紹的知識(shí)點(diǎn)。比如，過濾器的制作、漏斗的放置、玻璃棒的放法。如果讓學(xué)生前面去實(shí)驗(yàn)有可能導(dǎo)致這節(jié)課的內(nèi)容不能完成并且效果適得其反。但是這一節(jié)課有一個(gè)實(shí)驗(yàn)如何區(qū)分硬水和軟水，完全可以讓一個(gè)學(xué)生去完成。

其實(shí)，無論任何一節(jié)課都可以設(shè)計(jì)一到兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的有趣，還能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，最關(guān)鍵的是使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，自主地去探究在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。

四、以課堂為基礎(chǔ)，總結(jié)歸納逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的主題不僅僅使學(xué)生學(xué)會(huì)過濾和蒸發(fā)操作，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)這兩種凈化方法在什么時(shí)候適用，適合分離什么樣的物質(zhì)。教師可以直接給出答案，也可以讓學(xué)生自己總結(jié)。

讓學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)，需要在前面的教學(xué)中設(shè)計(jì)到位。在前面講到濾渣時(shí)，提出問題讓學(xué)生思考濾渣的一點(diǎn)物理性質(zhì)，在剛剛做完實(shí)驗(yàn)后馬上提出，問題會(huì)很簡(jiǎn)單。學(xué)生絕大多數(shù)都能想到濾渣難溶于水。蒸發(fā)結(jié)束后提出讓學(xué)生推測(cè)蒸發(fā)皿中得到的固體的一點(diǎn)物理性質(zhì)，學(xué)生也會(huì)很容易想到易溶于水。這些問題得出后，最后再讓學(xué)生總結(jié)兩種凈水方法的適用范圍，那樣會(huì)很簡(jiǎn)單，讓學(xué)生很有成就感，同時(shí)在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)設(shè)計(jì)一定要有目的性，要面向全體學(xué)生。本節(jié)課題目為：王玲同學(xué)想用雙氧水和二氧化錳制取氧氣，但實(shí)驗(yàn)室二氧化錳用完了，不知道該怎么辦？鄭琳同學(xué)幫她想了一個(gè)辦法，可以從高錳酸鉀分解后的產(chǎn)物中回收二氧化錳。但王玲想：高錳酸鉀分解后的剩余物中有錳酸鉀和二氧化錳兩種固體，應(yīng)該怎么辦？鄭琳根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，查閱資料知道錳酸鉀易溶于水，二氧化錳難溶于水，提供給了王玲。請(qǐng)你幫助王玲一起思考要得到二氧化錳主要步驟有哪些，好讓王玲盡快完成實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)題目時(shí)給出學(xué)生情景，讓學(xué)生能感覺到真實(shí)性。并且錳酸鉀易溶于水、二氧化錳難溶于水在題目中用重點(diǎn)符號(hào)給出，可以啟發(fā)學(xué)生向這個(gè)方向思考，給出學(xué)生思考的根據(jù)。

能夠上好一節(jié)課，不僅僅使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法、思考問題的方向和思路，能夠形成良好的化學(xué)思想和理念。當(dāng)然，要使學(xué)生走進(jìn)更高的學(xué)府而立于不敗之地。

？誗編輯 謝尾合